高中化学教学中培养学生学习兴趣

黄立秋

摘要：高中化学课程内容繁杂、抽象，理论性较强，受此影响，培养学生学习兴趣一直是实际教学工作中的难点。而培养高中学生的化学学习兴趣有利于培养高中生全面发展和终身学习的能力。因此在教学中，教师应当有目的、有计划地培养学生的兴趣，引导学生学习兴趣与自己的学业理想结合起来.激发学生学习该门课程的兴趣。本文对此进行了分析，希望能够为化学教学质量的提高提供一定的参考。

关键词：高中 化学 教学 学生 学习 兴趣

【分类号】G633.8

在日常生活和教学过程中，化学教师理应紧跟时代步伐，丰富知识，充满热情、激情和信心，做学生信任和喜欢的教师。实践证明很多学生因为喜欢老师进而喜欢学习老师所教学科。只有构建新型师生关系，学生才会尊师重教，才会喜欢老师及其所教的学科，进而提高学生学习化学的兴趣。

一、学生学习化学现状

1、缺乏明确的目标

由于新理论和新技术不断涌现，高中化学课程内容增多、难度加大，许多学生在高中所学的化学知识在初中铺垫得太少，基础知识薄弱，学习目标不明确，态度不端正，思想松懈，缺乏自信心，学习能力较差，过分依赖老师，而且有相当一部分学生认为化学是副科，学了没用，慢慢对化学失去兴趣，产生厌学心理。

2、课堂互动性差

教学是教与学交往互动的过程，高中化学课堂教学和其他教学一样，要想有效提高课堂教学效率，就要在师生间建立良好的沟通机制。在以教为中心的传统教学过程中，上课只是知识的单向输出过程，由于老师单纯地扮演教的角色，课堂教学方式单一，师生互动较少，学生只是被动学习，缺乏交流与创造精神，很难有效发挥自己的想象力，最终导致学生学习兴趣不高。

3、学习方法不合理

达尔文有一句格言：最有价值的知识是关于方法的知识。许多学生学习化学努力程度不够，只会机械地死记硬背，缺乏正确的化学学习方法，如课堂上注意力不够集中，观察力不强，不能及时复习功课、完成作业，不能合作学习，不会独立思考，归纳总结等等，从而造成化学学习困难。

4、應试性过高

对于高中学生来说，学习任务重，升学压力大，要参加各种各样大大小小的考试，大量时间用在学习上，没有自己思考的空间与时间，缺乏学习主动性与责任感。长此以往，势必严重影响学生的学习热情和积极性。

5、与生活实际的脱离

高中化学以实验为基础，以理论为指导，相对于其他学科更具有实用性，更有利于扩大学生的知识面。然而在实际教学中忽略化学知识间与已有经验、生产生活实际的联系，化学知识与生活实际脱节，无助于学生学习化学兴趣的提高。

二、培养学生化学学习趣味的策略

1、充分运用化学买验

心理学研究指出：兴趣是从具体的物体和经验中概括出来的，并从具体事物和经验的兴趣发展成为对整类物体和经验的兴趣。化学实验以其引人入胜的实验现象和结果，以及学生对化学实验过程的积极参与，激发学生对学习化学的直接兴趣。具有创造兴趣的学生能够在理解化学现象、化学变化的原因和规律的基础上，在理论的指导下，创造性地设计实验，进行独立的探究活动。这几类兴趣水平是逐级上升的，较低水平兴趣是较高水平兴趣形成的基础；较高水平兴趣是较低水平兴趣的发展。首先要充分利用演示实验，激发学生的化学学习兴趣；其次，在做好演示实验的同时，尽可能让学生亲自动手做实验，通过实验帮助学生形成化学概念，掌握实验基本操作技能，培养学生观察和思维能力及严肃认真的科学态度，养成主动探索问题的良好习惯。

2、巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在讲授“盐类的水解”时，针对酸碱中和反应生成盐，那么盐一定是中性的吗？这个问题，引导学生讨论形成两种截然不同的观点。（1）盐是中性的，比如食盐，否则人们每天食用必然会造成酸（或碱）中毒；（2）盐不是中性的，比如蒸面食时要放入碱面（盐），否则就会变酸。这样，增强对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活、实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

3、实施生活化教学

“以人为本”是现代教育的基本理念，主张关注人的主体性并尊重人的生命价值。生活化教学是实现新课程改革目标的有效方法和策略之一，让课堂走进日常生活、融入现实社会是化学新课程的价值回归。美国教育家杜威指出“教育即生活”，我国教育家陶行知继承并发展了其导师杜威的思想，提出“生活即教育，社会即学校，生活教育不能脱离社会”。可以说教育就是一种生活，化学教育只有回归生活才能展现教育的真谛。密切联系生活实际的课堂导入教师可以从热点新闻、化工产品等着手。如鲁科版化学必修一第一章第二节研究物质性质的方法和程序第 2 课时要学习氯气的性质，可以选择与氯气泄露有关的新闻或自来水消毒剂引入；鲁科版必修一第一章第 3 节化学中常用的物理量——物质的量可以从给学生矿泉水的标签让同学们思考如何求矿泉水中金属离子的个数引入。在知识点讲解过程中教师也可引入相关的生活实例加深学生的理解和认识。如鲁科版化学必修一第三章第 2 节氮的循环中氯化铵受热分解学习后可举例：普通防火布的制作十分简单，只需将普通布放入饱和氯化铵溶液中加以浸泡后取出晾干，便可制作防火服，防火窗帘、防火维幕等，试分析防火布的原理；学习鲁科版必修一第三章第 4 节海水中的元素海水提镁、海水提溴时可以让学生做镁厂和溴厂的老板看看如何提高工厂的效益。习题的评讲比较枯燥无味，如果穿插一些生活实例可以调节沉闷的课堂气氛。

结语：

综上所述，培养高中学生的化学学习兴趣有利于培养高中生全面发展和终身学习的能力。因此在教学中应该采取有效措施激发和培养学生学习化学的兴趣，培养学生的思维能力、创新素质和创新精神等更高层次的教学目标，能够按照高中生的身心发展规律，注意对学生进行学习兴趣的激发和培养，充分发挥学生的主体性，促进学生全面和谐地发展。

参考文献：

[1]李森. 注重学生兴趣培养，提高高中化学教学[J]. 考试周刊，2015，24：133-134.

[2]白艳春. 重视兴趣培养，提高高中化学教学质量[J]. 考试周刊，2013，90：136-137.