中学英语语法教学的新探索

闫凤蓉

摘要：英语语法是英语学习中非常重要的组成部分，随着新课程改革政策的实施，教育部对于中学英语教学有了更高的要求，因此在英语的语法教学方式和策略也要使用新要求，本文就简要谈谈中学英语语法的教学过程几种行之有效的教学方法和效果。

关键词：中学生；英语语法学习；概念；合作学习

【分类号】G633.41

语法的掌握是英语学习的基础，通过语法能够让学生清晰的了解英语的语言规律，只有熟练掌握好这种规律才能够不断的提升学习效率，促使中学生的英语成绩不断提升。但是传统的英语语法教学只是简单的说教模式，很大程度上遏制了学生的学习兴趣。因此作为中学的英语老师一定要敢于在教学方法中不断的探索，发现有效的英语语法教学策略。

1贴近学生的生活实际培养学习兴趣

任何教学方法的首要任务都是要激发和培养学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。毫无疑问只有对英语的学习产生了兴趣那么才能够自主积极的进行学习，兴趣的培养有很多种方法，其中从中学生的思想出发无疑是比较有效的一种。多关注他们的爱好兴趣，分析他们的思想动态，那么在教学的过程中可以充分利用这点来提升其对英语和英语语法的兴趣。

比如最近比较流行一部电视剧《来自星星的你》那么在上课时老师可以使用多媒体来播放该电视剧的英文版主题曲《My Destiny》，学生的注意力便会一下子集中起来，待歌曲放完之后将歌词定格在投影仪上，然后由学生们指出其中所学过的短语或者某个语法，在高涨的情绪中人们对于语法知识的理解和记忆时平时的很多倍，这样能够激发学生的学习兴趣继而提升英语语法的学习效果。

2基于情境认知理论的英语语法教学策略

情境认知理论人类在获取知识时是具有情境性的，因此在知识是在活动、生活背景或者文化产品等的组成之一，因此知识的了解和掌握和背景或者活动情景有非常重要的联系。情境学习理论的英语语法教学活动都是围绕学生展开的，老师可以通过创设相应的情境来营造一种适合的学习氛围，然后在师生的互动过程中加深学习的体验，解决学习过程中遇到的一些问题。

基于情境认知理论教学情境的创设实践：研究发现在真实的环境中更能促进知识的学习和能力的提升，因此在要想加强对知识的理解和记忆那么就应该在学习的过程中不断的应用和实践，那么在实践的过程中需要设置相应的教学情境。在教学的过程中老师可以通过创设真实的情境来不断激发学生的兴趣和学习的积极性。比如在平时多挖掘一些学生比较感兴趣的新鲜语法资源，在教学课堂上或者其他学习时间结合学生的知识的掌握情况和学习的经验来不断的将这些感兴趣的学习资源给他们讲解，帮助他们学习和掌握。在语法的教学过程中切记勿要采用机械式的方法。在课堂上真实的语境在实现有点困难，但是可以通过其它方式将这种真实的语境展现出来，比如多媒体教学设备的应用。在初中英语的语法中学生很容易混淆或者无法将be used to 和 use to do的用法分不清，在教学的过程中可以采用多媒体展示两张不同的照片或者不同的两种情景对话，我在教学的过程中采用多媒体展示过去比较常用的交通工具如自行车，现在最常用的交通工具是公交车，然后再将这两种情境分别采用be used to 和 use to do的语法表达出来：Before we go home by bike，now we go home used to bus.学生在学习的过程中能够联合实际生活情境从而加深语法的记忆和运用能力。

以照片或者动画的方式展示语法知识的精髓，能够使学生在学习的过程中感受到新的体验，在不同的语法学习中设置不同的情境，最好能够接近生活实际，那么在以后的生活过程中如果偶尔出现类似的情景学生会立即联想到所学的语法知识，这样循环往复其所学到的知识不断的得到温习继而得到巩固。

3根据具体的语境和语篇进行语法教学

英语信息在处理学习的过程中期语言的意义和形式是不可分割的整体，在英语中固定的形式一般才能表达相对应的意义，所以应用的是否科学合理都是通过其形式来实现的。英语的应用一般都是在具体的语言情景中进行，那么在教学的过程中不仅仅要让学生熟练掌握英语的大量的信息知识，还要对该门语言的文化背景有一个基本的了解，这样在语法的学习中才能更加得心应手。

比如在学习appear、look、seem等的用法時，一般老师只会将这三个单词的基本区别进行讲解，比如appear指的是某人的外表给人的印象，但是会给人以不确定的含义；look指的是视觉印象；seem其侧重点在于人们根据某种迹象来进行准确的判断，一般的比较确定。老师在讲解的过程中从基本区别，到后接不定式搭配的问题的讲述等等，虽然学生能够将其具体的含义在课堂上准确的理解和掌握，但是由于运用到具体的语境或者情境之中，因此无法加深学生的认知和记忆所以容易忘记或者混淆。那么在教学中不仅要将其单词形式进行学习，还要将这些单词放置于适合的语境中让学生进行感受增加了解。具体的做法有：由老师在课前查找大量的资料，比如包含有这三个单词的有趣故事让学生学习，学生一般喜欢听故事，在听故事的同时也感受到了在该种语境中每个单词的具体用法，加深了学生的记忆；另外也可以在讲述结构和用法之后将学生分成几个小组，然后让小组之间使用这三个词语进行造句，这样也能够提升理解和记忆。

4结束语

中学英语语法的学习是中学英语中比较重要的学习内容，也是英语学习的基础，作为英语老师一定要不断完善自己的教学方法，从培养学生的学习兴趣开始努力提升其语法的学习效果，从而促进其英语素质的全面提升。

参考文献：

[1]吴奕娟.中学英语语法教学的方法及其分析[J].学理论，2011（05）.

[2]王勇.浅谈中学英语语法教学教法探索[J].现代交际，2012（03）.

[3]李永红.合作学习法下的中学英语语法教学[J].语文学刊（外语教育与教学），2011（08）.