基于教学对象需求分析的独立学院物流专业英语教学模式改革

肖颖

摘要：本文主要通过对传统专业英语教学模式特点的分析跟独立学院物流专业英语教学对象需求分析的结论，再结合实际的教学经验跟实验，提出了符合独立学院物流专业英语教学模式改革的具体措施。

关键词：需求分析，独立学院，教学模式改革

【分类号】H319

引言

随着全球经济的发展，物流的重要性日益凸显，各行各业以及个人对于物流的需求开始呈现井喷的趋势，国家对于物流行业的支持力度也随之增大，从今年的 “新常态，新物流”两会专题便可窥见一斑。在此大环境下，各大院校不仅争先开办物流相关专业，也以全球视野的高度，重视对物流专业学生外语技能的培养。但是独立学院物流工程专业英语教学模式还存在很多问题，这些问题必将成为实现物流专业英语课程目标的障碍，使物流专业英语教学成为只有型而无灵魂的敷衍从众式教学。本人在《独立学院物流专业英语教学现状分析》一文中对于独立学院物流专业英语教学现状已经做了详尽的分析，本文则主要是基于教學对象需求分析提出解决问题的对策。

一、 传统专业英语教学模式特点概述

1、 由单个专业教师承担专业英语教学任务，没有教学讨论组；

2、 大一大二基础英语教学，大三进入专业英语教学；

3、 选用原文版或者双语版教材，难度系数较高，缺乏系统性；

4、 双语教学或者中文讲授为主，难以实现全英教学；

5、 授课形式单调，以翻译跟阅读理解为主；

6、 考试形式简单，以期末笔试为主。

二、 独立学院物流专业英语教学对象需求分析结论

1、潜意识中，独立学院物流专业的学生认为专业英语比较重要，对专业英语有需求，但常年的灌输式学习被动式学习导致学习效果不佳。

2、、对于独立院校物流专业的学生，不能假设他们已经通过两年的大学英语学习具备了良好的英语基础。

3、现有的物流专业英语教学模式不能满足独立学院物流专业学生的需求。

4、不能因为当下大部分物流企业没有把专业英语列为应聘的必要条件就误以为企业不看重物流人才的专业英语素养。

三、 独立学院物流专业英语教学模式改革内容

下面将依据前文的结论，从各方面进行独立学院物流专业英语模式改革的尝试。

1、 与基础英语教学并轨，形成跨院系大英与专英教学讨论组

华南理工大学广州学院已经意识到大学英语与专业英语并轨的重要性，由教务处牵头，外国语学院大英教学组负责走访其他各个学院进行了大学英语教学改革的调研，希望从 各专业的实际需求出发制定有针对性的大学英语教学计划。这对于后期的专业英语教学来说无疑是好的信号，但从本人参加大英教学组的调研座谈会以及后期实施看来，本次大学英语教学改革对于专业英语教学特别是物流专业英语教学来说没有实质的帮助，仅仅只是提供了听说读写模块由各专业自主选择，而没有真正的与专业内容挂钩。所以基于物流专业英语教学改革的实质，要想真正的与基础英语教学并轨，不能仅仅是学分的变化，而应该落脚到专业内容上，为了区分大学英语与专业英语以及重复教学，本人对于物流专业英语与基础英语教学并轨的设想是这样的：大英教材增加诸如UPS、中远物流之类的国际国内知名物流企业的发展史介绍，这样既可以让物流专业的学生及早对本专业有初步的认识，也因为企业介绍涉及的专业知识很浅，让尚未具备专业知识的大学英语老师和对专业知识还一知半解的物流专业学生学习起来感觉相对轻松活泼并且有针对性。这意味着有必要形成跨院系的大英与专英教学讨论组，从物流专业需求的角度和大学英语教学可行性的角度共同定制出符合物流专业学生特点的大学英语教学计划和物流专业英语教学计划，让混入了专业知识的大学英语先行，为后期的物流专业英语教学打基础；同时，也因为明确了专业性，也能唤起物流专业学生学习大学英语的热情跟积极性，相辅相成。

2、 灵活使用现有教材，根据独立院校物流专业学生实际需求编订教材

前文已对现有教材进行了归纳总结，显然不太适合独立院校物流专业学生学习，但是可以通过对现有教材的合理取舍，合理编排，形成难度适中，模块多样化涵盖听说读写的综合型教材。通过对市面上几十种教材的选择，本次改革过程中最终确定了三本教材，分别是清华大学出版社的《物流实务英语》、广东世界图书出版公司的《物流英语简易教程》和中国物资出版社的《物流英语（英汉双语）》。其中，选择《物流英语简易教程》中的阅读材料、对话练习及听力练习；选择《物流实务英语》和《物流英语（英汉双语）》中的阅读材料改编成写作材料，并计划下一阶段与我校外国语学院的老师联合编写物流英语教材。

3、 提高对专业英语教师的口语要求，校方提供更多针对性的培训机会

教学模式改革项目中，一直强调教师的重要性，但很少有项目真正落实对“教学”中“教”的主体的改革。不少文献中提出可以引进诸如“海归教师”本身英语口语不错的教师的方法，或者让外籍教师进行授课，这都是看上去立竿见影的方法，但并不完全符合独立学院现有的需求。一方面，独立学院对海归教师以及外教的吸引有限，引进资源有限，教师流动性也相对较大；另一方面，前文已经分析过，独立院校的学生英语基础较差，外教的授课方式不一定是最适合的方式，这是从我校管理学院工商管理专业物流方向外教试点教学中得出的结论。综上，不如由校方提供更多针对性的培训机会，提高物流专业教师的整体英语口语水平，这样更符合独立学院可持续性发展的目标。我校向来重视对外交流，已经依托学校的国际交流中心开设了面对教师的口语课程，本人也参加过一期，对提高个人口语有一定帮助，但是因为没有结合专业进行训练，缺乏针对性，对于提高教师专业英语教学的口语水平收效甚微。本人结合自身交流的经历提出以下一些建议：

（1）利用本校已有的相关专业外教资源，转变外教直接对学生授课的方式为外教与物流专业英语教师讨论备课，以物流专业英语教师为主，外教为辅；endprint

（2）利用对外交流的机会，让物流专业英语教师以访问学者的身份或者交流项目带队老师的身份出境交流。我校长期与台湾、欧洲、美国的同类型高校进行师生交流合作项目，可以以此为基础，增加物流专业教师的对外交流机会。

（3）利用寒暑假时间，对物流专业英语教师进行英语口语集中培训，依然可以借助校内外教资源，但值得注意的是：以物流相关知识为培训主要内容，强调针对性。

（4）有条件的学校，可以将教师输送到物流相关的外企进行至少半年的企业实习，不仅可以增加教师的企业项目经验，还可以接触各种英文单证、英文文件及获得英语口语实战训练机会。

4、 完善授课形式，保留翻译与阅读理解的重要地位，增加听说与实际操作训练的份额

以往的授课基本以词汇、翻译、阅读理解为主，一方面是因为受传统教学固定模式和教师水平所限，另一方面是因为这三者的训练对于大学生来说确实十分重要，但是要掌握一門语言，特别是在具体的专业中使用一门语言，最好的是调用眼、口、手各种器官以增强学习效果。所以，本次物流专业英语教学改革过程中，完善了授课形式，平时不仅着重翻译与阅读理解，还增加听说环节，补充了听力材料，以模式面试跟对话练习的形式进行听说训练。其中，模拟面试不仅训练了学生说的能力，也使学生提前感受了面试情景，为一年后的面试提前做了些准备。实际操作过程，因为课时有限，此次教学过程中没有真正实施，但在今后的教学中可以与实验教学相结合，让学生在实验室进行实操训练时使用英语。

5、 增设期中小考，考试形式不要拘泥于笔试。

因为在教学计划中，物流专业英语跟绝大多数专业英语一样属于专业选修，课时不多，重要性也不突出，所以很多物流专业英语考核形式都停留在期末卷面考试或者期末大作业的层面。如果教学过程进行了改革，而考核形式不随之改革，效果会大打折扣，可以增设其中小考，阶段性的刺激学生产生学习复习的动力，也可以在平时教学中针对教学内容布置作业，本项目就设置了翻译、阅读理解、课后主题调研及汇报等作业；同时，因为增加了听说环节，在期末考试中增加了口语考试环节。

以上提及的改革措施比较适合独立学院物流专业英语教学模式的改革，不同类型的高校，不同类型的专业对于专业英语的需求都各不相同，所以在进行专业英语教学模式改革之前，要先做详尽的需求调查，根据调查结论进行教学模式的改革与完善，才具有较好的可行性与效果。

参考文献：

[1] 刘利民. 物流专业英语教学改革与实践[J]. 浙江万里学院学报，2010（11）.

[2] 刘治国. 应用型高校物流英语教学方法创新路径研究[J]. 物流科技，2012（10）.

[3] 张玲. 物流专业英语教学创新探析[J]. 商业教学，2014（2）.endprint