高校理科专业思政课亲和力提升路径

【摘要】为了提升思政课的亲和力，通过对百色学院统计学专业学生进行调查研究，发现思政课在理科专业学生当中缺乏一定的吸引力，教育者可通过提升自我综合素质、创新教学内容和教学方法，以提升思政课的亲和力。。

【关键词】高校 理科 思政课 亲和力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0049-02

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”习近平总书记为高校思想政治教育工作指明了方向，强调了提升高校思想政治教育亲和力的重要性。亲和力的狭义概念是指一个人或一个组织在所在群体心目中的亲近感，其广义概念则是指一个人或一个组织能够对所在群体施加的影响力。所谓思想政治理论课的亲和力，可理解为思想政治教育者以自己特有的素质，以独特的方式让受教育者产生亲近感和依赖感， 创建和谐的课堂氛围，以增强思政课在学生中的影响力。提升思政课的亲和力，有利于增强思想政治教育工作的实效性，有利于完成好高校立德树人的根本任务。

教育部部长陈宝生在答记者问中提到：“思想政治理论课抬头率不高，人到了心没有到，什么原因呢？内容不适应他们的需要。主要可能是‘配方比较陈旧，‘工艺比较粗糙，‘包装不那么时尚。所以亲和力就差了，抬头率就低了。”高校思想政治工作存在的主要问题是亲和力不够，针对性不强，尤其是理科专业学生。在对百色学院统计学专业学生的调查中了解到，57%的同学表示学生在课堂上没有什么积极性，气氛压抑；23%的同学不喜欢思政课程，认为课程理论性太强，老师上课太枯燥，没有吸引力；43%的同学认为思政课缺乏吸引力的原因是老师教学方法陈旧单一，难以激发学生的学习热情。提升思政课的亲和力，激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面入手。

一、加强学习，提升教育者的综合素质

思政课是否具有亲和力和影响力，主要取决于思政课教师对学生是否具有吸引力和影响力，是否具有向心力，这就需要思政课教师具备高尚的道德品质，拥有丰富的知识储备。高尚的道德品质是一种富有感染力的人格力量，是提升思政课亲和力的基础。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”思政课是一门育人的课程，思政课教师应该首先以自己的道德品质来感染和激励学生，立德树人。其次，丰富的知识储备是提升思政课亲和力的内在要求。思政课教师只有拥有丰富的知识储备，才能把课程讲得准、讲得透、讲得活，做到深入浅出，融会贯通。要加强理论学习，学习专业知识，打好专业基础；密切关注时事政治，关注国家大事，增强“四个自信”；继续深造，提高学历的同时，更加扎实地学习专业知识，提升理论高度；积极参加教育教学培训，提升自身的教育教学水平。只有不断加强学习，才能更好地为学生答疑解惑，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做大学生健康成长的领路人。

二、融入实践，创新思政课的教学内容

在对统计学专业学生的调查中，“您更希望老师用何种教学方式组织教学”一题，43%的同学选择“组织多项社会实践活动，将理论与实际紧密结合”，即将近一半的同学更倾向于实践教学。因此，融入实践，创新思政课的教学内容，能迎合学生的需求，是提升思政课亲和力的有效途径。首先，要带领学生广泛开展形式多样的社会实践活动，把课堂搬到文化名胜、革命旧址，移到社区、田间地头。如在百色开展以百色起义为主题的体验式教育，组织学生重走红军路，瞻仰百色起义纪念碑，参观百色起义纪念馆等等，以此加强学生的理想信念教育。其次，可将主题教学和案例式教学相结合。专题式教学模式具有教学风格多样化、教学内容学术化、教学管理立体化、教学研究一体化的特点和效果；案例教学以生动性和趣味性深受学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，增强课堂的说服力。两者相结合可以实现专题式教学和案例教学的优势互补，可将思政课的教学内容化抽象为具体，通俗易懂，提高学生对专业理论知识的学习热情，增强课堂教学的趣味性和实效性，提升思政课的亲和力。最后，要走近学生，加强与学生的沟通，开展调查研究，力争使得上课的内容能够贴近学生实际，增强学生对思政课的亲近感、和谐感和趋同感。

三、对接网络，开展有效的对话式教学

调查显示，在“您更希望老师用何种教学方式组织教学”一题，还有22%的同学选择“合理采用多媒体手段，活跃课堂气氛”，10%的同学选择“教师提问，师生互动式教学”。因此，可通过对接网络，进行对话式教学，提升思政课的亲和力。当代大学生正处于“互联网+”时代，只有积极推进新媒体和现代教育信息技术高度整合，才能跟上时代的步伐。可采用“翻转课堂”教学模式，“翻转课堂式”教学模式是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。通过微课、慕课，创新教学模式，穿插“短、小、精、悍”的视频，吸引学生的注意力，使课堂的重难点、关键点更易于理解。发挥新华网、人民网等主流媒体的作用，帮助学生形成对“理论自信、制度自信、道路自信、文化自信”的认同。此外，还要积极营造民主平等的氛围，实现对话式教学，师生之间能够平等对话，调动学生参与教学活动的积极性。这就需要思政课教师要正确定位自身的教师角色，教师并非课堂上的统对统治者，除了“说给学生听”，还要善于“听学生说”，要在平等对话中起到主导作用，能够运用语言的影响力，循循善诱，从而达到思想教育的效果。

总而言之，高校思政课教师可通过不断地提升自身的综合素质，融入实践，创新教学内容，贴近学生生活实际，对接网络，实现有效的对话式教学等方式，提升思政课的亲和力，增强思政课的实效性。

参考文献：

[1]罗国杰等.马克思主义思想政治教育理论基础[M].高等教育出版社，2002.

[2]郑永廷.思想政治教育方法论（修订版）[M].高等教育 出版社，2010.

[3]蒋泽枫.发挥思政理论课教师亲和力[N].吉林日报， 2015-11-21（007）.

[4]马静.理工科院校思政课教学亲和力提升的路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（7）：16-17.

作者簡介：樊红兰（1988-），女，壮族，广西来宾市人，百色学院数学与统计学院辅导员，讲师，主要从事高校思想政治教育研究。