如何培养小学生说话能力

韦炳双

【摘要】当今社会学生说话能力的强弱反映其思维发展的状况，关系他学业的长进，特别是信息化时代，这种开放式的社会结构要求人们具有很好的表达能力，才能在频繁广泛的社会交际中，达到较好的交流作用，故此，培养小学生说话能力绝不可忽略，在教学实践中要采用“四结合”来提高小学生的说话表达能力。

【关键词】如何 培养 说话 能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0195-01

一、结合朗读训练，培养说话能力

对于学生说话能力的训练，其方法是多种多样的。朗读是训练学生说话能力的最好方式之一。笔者教学实践中发现小学生年龄越小，语感特别敏感，模仿力很强，最喜欢模仿自己敬重的老师，所以我特别注意精心做好示范朗读，使学生觉得“好听”，听得入神，跃跃欲试。我便因势利导，实施朗读训练。从方法概括起来是：明确要求，分层递进，关顾弱者，整体提高。较低的要求是：（1）开口读，让别人听得到；（2）读准字音，让别人听得清；（3）不读错，不漏字，不添字；（4）集中注意力关顾一个个词组，不逐字指读，读得连贯，句子完整。较高层次的要求是：（1）读准标点符号的停顿和语句；（2）语句流利，快慢适当；（3）音调和谐；（4）读出感情。此外，为使学生关顾乐于练习，从而发挥了教师的范读作用，优生的领读作用和邻座的互读作用。给进步较快，接触或达到较高要求的学生以鼓励。对于语感迟钝，朗读吃力的学生，我特别关照，多加鼓励，耐心帮助，务使学有所得，慢慢跟上。强化训练多了，班里的每个学生朗读课文都是口齿清晰，语句流利，音调和谐，富有感情，为说话能力打下良好的基础。

二、结合复述课文，培养说话能力

复述即是要求学生在理解和记忆课文的基础上，把课文内容有条理地，有过去地叙述出来。复述能使学生不断地积累词汇，从而培养学生口头语言的精确性，生动性，连贯性，这对于培养口头表达能力有着重要的作用。指导学生复述，可以采用两种方法：（1）用图画法，让学生观察画面上的有关事物的顺序和课文的顺序结合起来。引导学生理解画面各部分之间的联系，特别要注意点明文章内容及故事情节的衔接点和转折点，以帮助学生连贯地复述。还可以根据课文的特点，板书关键词语，这样可以把学生的观察和表达能力的训练结合起来。（2）提纲法，让学生根据提纲进行复述。复述提纲可以帮助学生记忆故事的情节，防止遗漏主要内容和搞乱叙述顺序。如指导学生复述《参观刘家峡水电站》一文时，可采用提纲法，先引导学生独立阅读，其次，采用口头提问方式，使学生得到更多说话机会，然后根据学生掌握的内容列出提纲来：即按这篇课文的叙述顺序（参观的路上，参观的过程和离开刘家峡水电站），最后给学生按提纲顺序进行复述作者参观的经过，这是课文的重点，复述时注意抓住水电站各部分的特点及作用，可加自己的话或有关词语。有的同学不仅口头表达清楚流利，而且说话得到有条有理，这对锻炼学生思维能力和提高语言表达能力有很大的促进作用。

三、结合口语交际，培养说话能力

一个学生无论在校内或校外，总是要说话的，即要进行日常语言交流，但他们的语言交流往往不规范，回答不完整，语句不通顺等。为了帮助学生提高语言交际能力，我由浅入深由易到难地进行说话训练。要求规定，新同学进班要向全班同学自我介绍，回答问题要有头有尾，力求完整，声音洪亮。设计话题，让学生更有口语交际机会。如有一次我一进课堂，便对学生说：“这节课我来画几朵美丽的菊花，让同学们一边看一边练习说话，好吗？”说着便用手去拿彩色粉笔。可是粉笔盒没有彩色粉笔了，于是便抱歉地对同学们说：“真对不起，老师太粗心，没有彩色粉笔了，这怎么办呢？”老师话刚落，同学们七嘴八舌地说：“去借！去向五（2）班的王老师借！”可是怎么借呢？该向王老师说些什么呢？怎样说呢？这样我就把学生带入情境。激发起学生积极投入口语交际训练的兴趣。我告诉同学们借东西要说清楚，还要注意使用礼貌语言。先在课堂上组织他们训练，然后让说得最好的代表全班去向王老师借粉笔。这样的说话训练赢得了小学生的欢心。同时提高了学生日常语言交际和口头表达能力。

四、结合各种活动，培养说话能力

小学生普遍爱活动，我就顺应儿童的这一心理特点，配合节日和中心任务，有计划有步骤地组织一些富有思想性，知识性，趣味性的活动。如中队主题会，诗歌朗诵会，游览参观等等。在组织学生参观学校食堂时，我就请食堂工作人员在现场给学生介绍几种菜的造型、颜色、味道，以及它们的制作过程和配料等。回来以后，我便指导学生为某种菜写说明，并由学生做讲解员。此外，还经常结合每月中心工作，进行说话训练。如三月八日，为表达同学对母亲的爱，我以“妈妈请听我说”为题进行口语交际训练；九月十日，为了表达学生对老师的热爱，又进行口头训练：“老师爱，我愛老师。”同学们在口述前5至7分钟动脑筋思考，然后上台讲述自己对妈妈和老师的爱。这样使语言训练与开展活动有机地结合起来，进一步丰富了学生的说话内容，提高了学生口头表达能力。

通过训练，学生的说话能力，口头作文能力，分析，思维能力，反映问题的敏捷性等都得到进一步提高。学生的综合素质也得到了相应的提高。