口腔颌面外科学的教学方法初探

胡倩

【摘要】口腔颌面外科学是口腔医学的重要组成部分，其教学目的是培养出高素质的合格医疗人才，在教学中不仅要重视专业教学，更要注重学生的全面发展，笔者通过优化教学目标，更新教学观念，侧重学生良好习惯的养成，并重视实践操作，采取多种教学方法，提高学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。

【关键词】口腔颌面外科学 教学方法 目标 全面发展

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0127-02

口腔颌面外科学是口腔医学的一个分支，以研究口腔器官、面部软组织、颌面诸骨、颞下颌关节、唾液腺以及颈部某些疾病的病因、病理、预防及治疗为主要内容，是口腔医学的重要组成部分。口腔颌面外科学内容多，实践性强，对于学生学习专业知识、培养临床实践技能至关重要，其教学目的是培养出高素质的合格医疗人才，在教学中不仅要重视专业教学，更要注重学生的全面发展，因此优化口腔颌面外科学的教学方法尤为重要。

一、优化教学目标，做好教学准备

口腔颌面外科学教材的内容很多，有的教师总想把所有知识都交给学生，要么事无巨细，面面顾到，教学没有重点；要么把学习目标定过高、过大，超过了学生现阶段的领悟能力，学生接受不了。因此，在每节课的准备阶段就应对教学目标进行明确、合理、科学的安排，做到重点突出，围绕课题中心进行准备，结合专业特点对临床常见的疾病和知识点进行讲解，并对该课题的新知识、新进展了解和分析。例如在讲授下颌骨良性肿瘤术后骨缺损修复时，首先要明确下颌骨骨缺损的适应症和手术目的，在逐步的讲解和讨论中需要学生牢牢掌握术前准备、术中、术后的注意事项，引导学生推想术中、术后容易发生的情况，并积极探讨怎样应对术中、术后的发生的意外状况。在学生熟练掌握本节内容后，可以下载几篇该手术的专业论文，让学生区分几种供骨源的特点和手术结局，并了解该手术的最新研究和进展[1]。总之，教师在教学中要做到重点明确，构局合理，安排科学，使学生既能牢固掌握基础知识和基本原则，又能关注到临床实践和最新研究的进展。

二、更新教育观念，注重良好习惯的养成

医学教育的最终目的是培养出合格的医疗人才[2]，而口腔颌面外科学又属于临床学科，因此在教学中要注重学生良好习惯的养成，主要表现在三个方面：（1）拥有良好的学习习惯、持续学习的能力和前瞻性的思维；（2）拥有良好的医学操作习惯，如爱伤意识、无菌观念、严谨的手术态度等；（3）良好的道德习惯。好习惯是潜移默化一点点形成的，要想学生养成良好的习惯，教师就要改变教学观念，深化教学改革，把学生能力和医德的培养放在首位，同时不断更新自我的知识结构，关注国内外先进知识技术的最新动态，和医学的发展保持一致，并不断扩展自我的知识面，与社会的进步保持一致，以能够适应医学的发展，了解社会对医务人员的期望，从而更好的应用到医学教育中去。

例如，在学习口腔颌面外科的发展方向和趋势时，笔者纵观几个世纪来本学科的发展情况，了解国內外著名口腔医学院的历史和著名口腔学家的事迹，联系国内外形势，讲述本学科的发展历史、发展中曾遇到的争议性问题、最新发展前沿和未来发展方向及与其他学科的纵横联系等，并引导学生查阅相关资料，培养学生的学习主动性。这样的教学让学生耳目一新，不仅培养了学生的学习兴趣，还拓宽了学生思维维度，也在著名口腔学家的事迹中熏陶了医学修养和医学道德，使学生的学习能力和道德修养都得到了提升。而爱伤意识、无菌观念、严谨的手术态度等更要贯穿于学习的每一个章节中，让学生从一开始就养成良好的操作习惯。

三、采取多种教学方式，调动学生的学习积极性

单一的教学方法和教学模式会使学生对学习产生厌倦心理[3]，在教学中要根据教学内容的不同选择不同的教学方法，如启发式教学、短故事导入式教学、多媒体教学、以问题为中心的教学等。在教学中要根据不同的教学内容和教学要求灵活选择。如在学习牙拔除术时，为了让学生了解各种牙的拨除方法，可通过医学录像让学生更加直观的了解拔牙过程和各类牙齿的不同拔除方法，并重点讲解各类牙齿的生长特点和拔除术的要点，要求学生牢记拔牙的适应症和禁忌症。

传统教学方法是某一疾病的纵向式灌输，其优点是便于学生认识某一疾病、掌握这一疾病的特点[4]，缺点是学生容易形成固化式的思维模式[5]，经历过临床工作的都知道，疾病所表现出来的临床表现千变万化，很少按着教材描述的症状一一呈现，当临床工作中遇到不典型病例时，学生的临床思维就会受到不同程度的限制，为改善这一状况，教师在教学中就要多采取以问题为中心的教学方法，扩展学生的思维空间。

四、加强实验操作，提高学生的动手能力

口腔颌面外科学是手术学科，有大量的操作技能训练，受到各种因素的制约学生的动手机会相对不足，在教学中应利用一切条件和方法尽可能多的为学生创造动手操作的机会。例如，在唇裂的修复教学实验中，可以利用唇裂定点软件进行唇裂定点训练，进行海绵模型唇裂修复术，观看手术录像，手术室观摩等，使学生了解经典的上三角瓣和下三角瓣两种术式。再例如，学习下牙槽神经麻醉时，让学生间进行配对训练，进行相互的麻醉注射，让学生体验麻醉的全过程和麻醉的具体操作，从而提高对麻醉的体会。

总之，口腔颌面外科学是口腔医学的重要组成部分，其教学目的是培养出高素质的合格医疗人才，在教学中教师要与时俱进，勤于学习，努力提高自身的专业素质，重视教学中的每个环节，不仅要做好专业教学，还要重视学生良好习惯和专业素养的养成。

参考文献：

[1]李祖兵，余世斌，东耀俊等.下颌骨缺损重建植入材料的回顾性研究[J].实用口腔医学杂志，2003，19（1）：37-39.

[2]吴林艳，唐瞻贵，李奉华等.口腔颌面外科学实验教学方法改革初探[J].中国现代医学杂志，2007，17（20）：2558-2559.

[3]葛自立.以问题为基础的教学在口腔颌面外科学临床教学中应用的理论基础和方法[J].科教导刊，2013（8）：172-173.

[4]张明琛，朱筠，程炜.PEL教学法在内分泌见习教学中的应用[J].中国高等医学教育，2009（12）：12-13.

[5]边专，樊明文.PEL教学法在口腔医学教育中的应用[J].口腔医学研究，2006（4）：78-79.