体验式教学在幼儿英语教学法课堂中的应用

宋凯

内容摘要：幼儿语言发展与语言学习的特点决定了幼儿英语教学应当以”体验式教学法”为主，多从教学法配合，围绕幼儿的日常生活，以游戏为主导，以生活化的教育为主要形式，通过表演教学、绘画教学、直观体验教学、游戏教学等体验式教学方式，寓教于乐，让幼儿在活动的互动中体验英语、学习英语，为将来的英语学习打下良好语感。

关键词：体验式教学法 幼儿 英语教学

鉴于教育对象的特殊性，幼儿英语教学决不能采用传统枯燥的满堂灌教学形式，而是应该多种教学法配合，以调动幼儿的学习兴趣为主，以幼儿园的日常教学活动、游戏为中心，通过幼儿的积极参与，寓教于乐，让幼儿在活动的互动中体验英语、学习英语，为将来的英语学习打下良好语感。

一、幼儿语言学习特点

（一）幼儿语言发展特色

心理学家和幼儿教育家研究发现，儿童语言的习得有对应的“敏感期”。其中，0-3岁是学习语言的黄金期。著名早教专家蒙特梭利认为，六、七个月大的胎儿已经能听到外面的声音，所以胎儿在出生的时候常常是能够认得母亲的声音的。0-1岁期间，妈妈在婴儿的啼哭过程中及时给予回应，帮助幼儿建立最初的语言沟通模式。2-6岁的儿童则喜欢阅读、书写。6岁以前是儿童语言学习与发展的敏感期，其中1-3岁是幼儿的语言获得期，3岁左右的幼儿能理解母语，基本掌握母语的表达方式。3-6岁为完整口头言语发展的关键时期，幼儿初步掌握言语交际能力时期。

（二）幼儿语言学习特点

2-6岁的幼儿，因其身心发展特点，注意力持续时间不会超过15分钟，其思维还处于前运算阶段，往往以自身的体验区认识世界、体验生活，通过游戏、互动、操作等获得社会经验。因此，在幼儿教学中，强调的是生活化教育、游戏式体验，要求幼儿园的教学顺应幼儿的成长规律，让幼儿在生活化的教学中学习，在游戏式的教学中实践。幼儿英语学习也是如此，如何激发幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿英语教学的效果，使幼儿乐学好学，是每个幼儿英语教师在教学过程中应当认真思考的问题。

二、“体验式教学法”概述

“体验式教学法”是20世纪80年代由美国学者大卫·库伯提出的一种以教学需要为出发点，围绕学生的认知特点创造实际情境，尽可能还原、再现教学内容，帮助学生通过亲身经历与体验建构自己的知识体系，产生自己的情感教学体验的教学方法。

早在三百年前，著名的教育学家夸美纽斯就曾经说过：“感官是一切知识的源泉”。体验式教学法正是通过学生产生的感官体验获得知识的过程。在体验式教学过程中，学生先感受，后实践，或者边感受边实践，刺激大脑半球的交替兴奋，挖掘大脑的内在潜能，因此相比传统枯燥的教学方法，体验式教学法通过给学生展示鲜明具体的形象，帮助学生产生身临其境的教学体验，从具体的形象感知中最终获得理性的顿悟，最终建构自己的知识框架。

幼儿教学中，创设教学情境，通过体验式教学法让幼儿体会学习的乐趣，有助于激发幼儿的学习兴趣和内在感受，进而产生积极、健康的情感体验，有利于培养学生的想象力与创造力，通过愉快的教学互动，达到幼儿情感体验与认知过程的有机结合。

三、“体验式教学法”在幼儿英语教学中的意义

根据著名儿童心理学家皮亚杰的观点：幼儿教育应当遵循幼儿身心发展的规律，围绕幼儿活动的特点组织教学。3-6岁的幼儿，大脑技能迅速发展，模仿能力强，情绪稳定性差，注意力不容易集中，想象力丰富。以“体验式教学法”进行幼儿英语教学，符合幼儿身心发展规律。

1.“体验式教学法”有较强的趣味性

“体验式教学法”的核心是让幼儿通过体验获得知识，因此教师在教学过程中非常重视幼儿创造力、实践探索能力与专注力的培养。在学习中多辅以音乐，通过音乐体验激发学生的学习兴趣，通过大量有趣、生动的动画形象集中幼儿的注意力，使其对英语教学产生较大的好奇心与浓厚的兴趣，最终激发幼儿对英语学习的积极情緒。

2、“体验式教学法”有较强的示范性

“体验式教学法”可以创设一个能够发挥幼儿主动实践的情境，将英语学习化身为直观、生动的肢体动作，这种方式易上手、易模仿、易学习，使幼儿从感性认知的基础上逐步上升为理性认识，提高并发展了幼儿的注意力、观察力和思维能力。使幼儿摆脱在英语单词学习练习中的束缚感，减轻英语单词练习中的紧张感，从一个被动的接受者变为积极地探究者，大大提高了幼儿英语教学的效果。

3、“体验式教学法”有较强的参与性

不同于传统教学中教师在台上教，学生在台下学的填鸭式教学模式，“体验式教学法”强调学生通过自身的活动体验，来感知英语学习的乐趣，通过形式多样的活动和实践，认识英语单词，这让幼儿英语课堂教学起到事半功倍的效果。同时还陶冶了幼儿的情操、提高了幼儿的审美修养，获得较好的学习体验，帮助幼儿在识字敏感期获得英语语感，激发幼儿学习英语的天赋，引导学生融入外语世界中，体会其他语言的魅力，为将来更好的学习英语奠定基础。

四、体验式幼儿英语教学模式

“体验式”教学有以下几种教学模式

1.表演教学法。教师通过形象的表演，带领幼儿一起参与模仿，进而形象的掌握英语单词。例如，教师在讲解“jump”这个单词时，通过带领幼儿一起跳，让学生明白这个词的含义；在讲解“dance”时，带着孩子一起跳舞；在教幼儿学习“clamp your hands”时，幼儿们一边拍手一边大声说 “clamp your hands”。

2.绘画教学法。由于图画的直观性与趣味性，幼儿普遍对图画比板书更感兴趣，因此，体验式教学法强调教师充分利用绘画激发幼儿学习的兴趣。例如，讲解“color”这一章节时，教师完全可以让孩子们通过一边涂色一边学习英语单词。教学示例如下：“小朋友们，我们今天一起来涂涂画画学英语。首先是蓝色，我们找出蓝色的蜡笔，将面前的绘画纸涂出一片蓝色的天空。同学们一边涂一边跟我读：‘blue，那小朋友们知道‘blue是什么意思么？非常好，blue就是蓝色。接着我们再涂一个红红的太阳。红色这个英语单词怎么说呢：对了！是‘red！”这样眼、耳、口、手一起动，教学效果较好。endprint

3.直观教学法。2-6岁的幼儿，由于形象思维占主导地位，因此通常对具体而直观的东西比较感兴趣。教师在英语教学中，要尽可能选取生活中常见的事物，用实物刺激代替简单文字。例如教“dog”可以让小朋友听听“汪汪”的狗叫声，教“cat”可以模仿小猫的“喵喵”声，教“bird”模仿鸟叫声。总之，幼儿英语教学中要尽量选取幼儿身边常见的事物，通过直观的刺激帮助幼儿掌握英语单词。

4.游戏教学体验法。2-6岁的幼儿，游戏是他们主要的学习方式，幼儿园教学也是游戏为主的教学法。因此教师在利用“体验式教学法”教授幼儿英语单词时，可以设计与内容相关的游戏，让幼儿在蹦蹦跳跳的笑声中学英语。例如：在教各种各样小动物的单词时，教师可以通过猜猜看这样的游戏方式让幼儿学习英语单词。比如教师模仿小鸭子的叫声，让孩子学习duke这个单词。教师让幼儿模仿小狗叫的声音，让另一个幼儿猜猜看，要说出正确的英语单词才算对哦；再比如，教师可以把图画做成的卡片拿给学生看，通过“whats this”的问句，让学生回答英语单词。总的来说，游戏为主导的体验式教学方法要求教师在教学过程中穿插各种各样生动有趣的游戏，调动孩子学习的热情，寓教于乐。

四、幼儿英语体验式教学的途径

针对幼儿思维发展的特点，教师在教学过程中要善于创设良好的英语学习氛围，让幼儿在大自然中感受英语单词，以游戏为主，激发幼儿的积极体验，从而帮助幼儿更好的学习英语。

（一）在大自然中体验英语学习

杜威曾说：“生活既教育”。对幼儿而言，一日生活不可偏废，在日常生活、游戏中完成教育是最好的教学方式，英语体验式教学法也亦如此。正如奥尔夫所说“让孩子自己去寻找，自己去发現，这才是最重要的”。让幼儿在接近自然的、生活的环境中去感受英语语言，让英语学习通过体验自然而然的走进学生的内心，聆听和模仿大自然的声音，感受自然的魅力，教师再通过适当的引导，让学生将生活中常见的事物与英语单词结合起来，不仅从游戏中、观察中体验了快乐，而且对英语单词有了一个初步的概念。

（二）创设良好的英语体验氛围

教师要善于通过布置良好的英语学习体验氛围，让英语在幼儿生活中时时闪现，打造幼儿体验英语的良好氛围。首先，教师可以通过在幼儿日常生活环境中布置英语图画和相关道具，打造幼儿英语化的生活环境。巧妙利用英语卡通墙、英语角、英语画册、英语歌曲等，让幼儿生活在英语的环境中，在日常生活中时时体验英语。同时，教师可以要求家长做好家校配合工作，为幼儿英语学习创设良好的学习氛围。

（三）以游戏为主，多种活动为辅

游戏在幼儿生活中的重要性毋庸置疑。因此，教师在利用“体验式”教学法做好幼儿英语课堂教学时，必须要围绕游戏设计教学环节，辅以其他多种活动激发幼儿的求知欲。

教师要通过有趣的游戏，加强与学生的沟通和互动；教师要认识到，游戏教学法的效果要强于单一枯燥的灌输教育。教师要善于利用游戏，帮助让幼儿获得良好的学习体验，进而爱上英语。教师要尽可能做到寓教于乐，在玩耍中帮助幼儿掌握知识

教师要善于设计教学体验活动，通过不同形式的游戏活动，充分调动幼儿的积极性。例如，前面提到的“蹦蹦跳跳学英语”、“你猜我猜，猜猜猜学英语”等游戏教学法都是很不错的方式，教师还可以通过唱英文歌、讲英语故事等丰富多彩的体验式教学活动，帮助孩子增长英语知识，为以后的英语学习奠定基础。

参考文献

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[2]梁丽琴.浅谈TPR教学法在幼儿英语教学中的应用[J].泸州职业技术学院学报.2011.2：78-80

[3]刘超.体验式教学在幼儿英语教学中的应用[J].才智，2012.26：92.

（作者单位：陕西职业技术学院）endprint