小学数学与初中数学教学衔接研究

谢璟华+谢建委

【摘要】当前贺州小学数学课程教学受到多种不利因素干扰，教学质量提高不快，影响到与初中数学等课程教学的顺利衔接。文章通过开展田野调查等调查方式，找出了问题存在的原因，并拟出了解决问题的有效办法，旨在为贺州市农村小学课程与初中数学等课程的教学做好衔接作出努力。

【关键词】小学数学；初中数学；教学衔接

我国的小学、初中数学课程教学，是由浅入深、由易到难的渐进过程。在这个过程中，搞好小学、初中课程的教学衔接非常重要。但当前贺州农村小学生在较大程度上受到家庭因素、社会因素及学习环境等的影响，学习基础难以打好，成绩提高不快，因而难以实现与初中数学等课程教学的顺利衔接。只有消除这些不利影响，相关教学衔接才能够顺利实现。

一、衔接的重要性

要实现与初中各门课程的衔接，除了要让学生了解学好小学数学对初中数学课程的重要性外，还要他们明确搞好小学数学学习，还能够促进初中其他课程的学习。如果小学数学课程没能学好，对较大数字的认识和一般的计算都不懂，就会影响到小学课程与初中其他课程的衔接。

其一，数学。当前，不管是小学教师还是初中数学，其内容都比较丰富，或是将之前的高中内容调到现在的初中，或是将之前的初中内容调到现在的小学（如负数部分）。再有，诸如现在初中数学教材中有关距离、角、度、平方根、不定式、平行线等内容，学生在小学阶段初步掌握四则运算、简易方程、数与倍数、小数加减法、代数、负数、百分数等内容，才能够顺利地去学习。

第二，語文。语文课程与数学课程密切相关，语文课程中有不少数字、数据或计算。如果学生在小学阶段的数学学习没有搞好，就会影响到初中语文课程的学习。

第三，其他。如地理课程中有关比例尺放大、缩小和对相关大数字的认识，如亚洲的面积是4400多万平方千米，珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，世界总人口有72亿（2016年）；历史课程中的元谋人生活在距今170多万年之前，都江堰工程刚完工时能灌溉300多万亩农田；生物课程中的喜马拉雅兀鹫能飞越珠穆朗玛峰，飞行高度超过9000米，深海狮子鱼等生活在太平洋7700多米的深处等诸多内容。如果学生小学阶段的数学学习质量不过关，他们上了初中后就会难以理解相关内容。

二、影响衔接的主要原因

学生的学习是否顺利，受到学生的思想觉悟、认知能力、反应能力、接受能力、应用能力及外界影响等的制约。当前学生的学习进步不够明显，在较大程度上影响到升上初中后各门课程的学习，其主要原因如下。

其一，社会问题。当前在贺州农村，麻将赌博、买六合彩等不良社会风气较重，有些家长也深陷其中，其子女深受其害，导致跟不上正常的学习进度。另外，留守儿童增多，隔代教育有负面效应，也影响到学生的学习和思想上的进步。

其二，思想和学习基础问题。受以上情况影响，当前不少学生学习跟不上教学进度，升入初中后，更加跟不上进度，更加厌学，从而影响到初中学习。

三、搞好教学衔接建议

联合社会、学校、家庭之力，净化社会环境，彻底解决好社会上的赌博和留守儿童等问题，是解决小学生思想、厌学等问题，进而促进学生搞好学习的首要环节。要进一步加强对学生的思想教育，促使他们爱学、乐学，进而去学好。

第一，办好农村幼儿教育，在小学入学前培养幼儿的观察力、识别力与认知能力。

第二，抓好小学生的基本功训练，想方设法转变学生厌倦学习的不良态度，鼓励学生上进，尽最大的可能逐步夯实小学生的学习基础。举办形式多样的学习活动，采取恰当措施，增强小学生的学习兴趣，提升他们的数学学习能力。教师平时应多挤时间、找机会与学生谈心，鼓励学生多思考，多交流学习心得，让学生主动做好承上启下工作，提高学习效率，以顺利实现教学衔接。

第三，小学与初中教师平时应多交流教学经验，互通相关教材内容的异同情况，让学生多加注意和练习，提高其学习效果。小学教师在教学到某个具体内容时，要提醒学生，这部分内容到了初中以后还要进一步学习，但要难学得多；如果小学这部分内容没有学好，今后就会很难学会。初中教师在教学相关内容时，也应提醒学生，此项内容已在小学的某学期学过，让大家好好回忆，为学好新课内容做好铺垫。

第四，抓好学生基础教学。小学语文、数学、英语三门基础课程在与初中相关课程的衔接数学最为重要。因为《义务教育数学课程标准》把数学教学分成四个阶段，小学就占了三个，其比重之大，是语文和英语两门课程所不及的。如果学生小学阶段的数学基础没能打好，升上初中之后要学好数学课程将会很困难。这也是不少农村学生学习初中数学课程尤为感到困难，数学成绩相对较差的主要原因。

第五，搞好纵、横向联系。小学数学教师应经常温习现行初中各本教材，以便更好地搞好衔接。代数、几何课程中的一些内容是用英语字母表示的，学生学好了英语，就能够很好地理解相关字母的含义及其在数学学习中的作用，帮助学生更好地学习数学。数学这门课程的逻辑性很强。通过对这门课程的学习，学生不但能够取得学习的进步，还会提高逻辑思维能力。这对学生语文等课程学习和成绩的提高也有很大的帮助。

第六，克服方言影响。方言影响也是农村小学、初中数学课程顺利实现教学衔接的一个障碍。以我贺州为例，有近30多种方言，贺州农村操各种方言的小学生在上课过程中，往往要经历“普通话-客家话-普通话”的转换，学生在思维、反应和学会等方面就会更慢。这就会比单纯操普通话的学生在学习上要多花时间和精力。但如果教师在教学中能够取各方言之长，弃其之短，学生每天能够用在数学等学科上的学习时间就会相对增加，他们的数学学习也会取得较大的进步。

经过上述分析可知，农村学生的学习成效相对欠佳的原因在于他们在小学、初中数学等课程等学习上没有顺利衔接。解决好农村中小学数学教学的衔接问题，能够大幅度提高学生学习成绩，提高农村基础教育质量。

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