新课程理念下小学语文教学策略探究

袁俊彪

一、重视小学语文教学的必要性

首先，重视语文教学，根据学生的特点来设计教学活动，才能够使其逐渐获得丰富的词语、修辞手法、语言素材，才能够在不同的课文中体会到不同的情感收获感悟，才能够结合自身所处的环境，更好地去挖掘学习资源，拓展自身的视野，丰富精神世界，从而更好地与同学之间进行合作与交流，在相互帮助与促进的基础上，逐渐使全班学生都获得进步；其次，其他課程（数学、英语、美术等）的学习需要建立在汉字的基础上，只有学好语文课程，才能够使其具有明确题意、中心的能力，才能使全课程的学习都朝着健康的方向发展；最后，采取创新的语文教学策略，则能够将语文课程的人文性功能发挥出来，使其德、智、体、美、劳获得发展，这样自然其综合素质会越来越高，非常有益于将来成为社会主义建设的合格接班人。

二、正确认识语文教学

现代化社会中网络已成为人们生活的重要部分，人们依赖于网络中的打字、写作与交流，但此种趋势的延续会局限我国传统文化的传播与发展。因为现在用笔写字的人越来越少，严重的还会出现提笔忘字的现象。经调查较多人都认为我们天天在说母语与用母语，认真学或不认真学都没有太大的影响，就是由于此种想法的存在，导致对语文教与学的认识越来越偏离。但语文作为基础性课程，不是简单为了满足生活的需求，它代表着我国的国学文化，更蕴含着我国几千年的文明历史及精神，能为其将来顺利学习奠定基础，只有基础处于牢固的状态，将来才有可能获得可持续的发展。鉴于此，新时期教学中的教师、学生、群众等都必须正确看待语文学习。

三、课堂增趣分析

1.组建学习小组。小学阶段的学生思维较为灵活，自然学习兴趣变化幅度也会较大，因而可以依据学生们的性格与特点，组建兴趣小组，让具有共同性格与爱好的学生组成一个学习小组，这样既能增加学习积极性，又能够使其真正地获得知识与实践能力。同时，还可以定期组织“语文竞赛”活动，比如：读后感、现场表述、辩论赛等等。这样一来能帮助学生检验学习小组成果，二来能够使每个小组的学习爱好更加广泛，朝着多元化方向发展，多元化发展是我国现阶段所需人才的基础要求。

2.课中情境教学。小学语文教学要尤其注重教学技巧与方式，因而在课文教学中，可以根据课文内容与学生熟悉的生活场景结合起来教学，这样既能使学生轻松理解知识与情境，又能够增强记忆力，更好地领悟与发散思维。比如在学习《小木偶的故事》时，可以将巧说真话被人冤枉成说谎的情境导人到教学中，让学生与情境产生共鸣，这样便能快速认同“真诚面对复杂而多味的生活”这一道理。

3.课外感受教学。语文属于感性教学范畴，因而不要单纯地局限于课堂教学中，可以根据课文实际情况，适当的带领学生进入到自然环境中去感受，进行感性的学习。比如当学习风景课文时，在相应的环境中去讲解课文，能让学生快速理解抽象的文字，体会课文的精华。再如学习保护环境相关课文时，可以带领学生到学校附近工厂及河流边真正去观看与体会。这样的课外教学对语文课堂教学成效的提升至关重要。

三、教师要加强学习

教师作为学生的引导者，要向“羊妈妈”一样，领着“小羊”奋勇向前，把握好前进的方向，真正调动学习积极性。

1.课前充分备课。要在课前了解学生、教材等，真正设计出符合实情的教学内容，合理有序地上课。

2.课中充分讲。这里所指的讲并非是无一巨细地讲解，而是围绕重难点讲解，既要透彻，又要深入。对于一些小的细节，可以直接忽视或鼓励其自主探究与分析，这样能使其对整篇课文都印象更加深刻。

3.课后充分反思与归纳。比如对于学生整个学习情况进行反思与回忆，将其遇到的困难与难以突破的地方都记录下来，并分析难以突破的原因，这样下次课中再进行有针对性地设计教学方案，则能有效提升教学成效。

新时期的语文教学追求的是“新”字，要求教师认识新、教学方式新、教学内容新、教学目标新，同时要引导学生进行“新”的学习、体验、感悟、总结与升华，真正实现两者的共同进步。