巧抓要点妙设问

韩玉玲

小学语文教学中的提问艺术，必须要坚持巧抓要点进行设问这一原则，既要促进师生、生生间的交流，又要拓展学生思维与想象力，最大限度地挖掘学生们的潜力，以便于更好地促进他们的全面发展。

一、巧设问的益处分析

1.有益于多角度思维。小学语文是其学习的初级阶段，看待任何问题都比较单一，只能看到表面现象，却无法看到本质，因此，如果在实际教学中，能够在学生比较容易疑惑或者看不透的地方，設计巧妙的提问，其一能引起重视，其二能引导他们从多个角度看待此问题，通过有效的引导和启发，学生们能够逐渐掌握辩证统一看问题、多角度看问题的方式，提高自身思维的灵活性，更好地参与到各环节的学习中。

2.有益于直观理解课文。语文课程中有较多的描写方式，这会让学生难以掌握每篇课文的中心情感，无法和作者产生情感共鸣，很容易使学生对语文课程失去探究的兴趣。对此，如果能够巧妙设问，则能够使其在原来问题的基础上去自由地想象，并构建一幅幅不同的图画于脑海中，自然有益于直观理解课文，突破学习重难点，顺利地掌握每篇课文的中心情感，提高小学语文的教学效率。

从上述两点来看，小学语文教学中如果能巧用提问艺术，不仅非常有益于学生的思维、想象与学习，更有益于提升教师的教学效率，顺利完成教学任务，真正达到新课改的教学要求。

二、艺术提问方式

1.掌握心理，恰当提问。提问并不是随意进行的，必须要找到提问的时机，这样才有可能收获好的教学成效。小学语文教学中，由于学生自身的知识面较窄，对课本及课外知识的了解都不是很多，这便凸显出了巧设问的重要性，激发学生参与回答的热情，并获得较好的教学成效。因此，可以在学生比较活跃的状态下提问，这样他们的左右脑会处于相对活跃的状态，自然能对提出的问题做出更好的反应与回答，从以往被动式的回答中走出来，主动接受提问和主动解决问题。同时，教师必须要掌握好课堂教学节奏，因为学生们每节课集中精神的时间有可能只有几分钟，要及时掌握其集中精神的情况，可以在集中精神的几分钟内进行提问，这样学生会更好地配合教师的提问，能够全身心地投入到课文中去思考，直到彻底解决问题，获得成功的体验。

比如在学习人教版的《落花生》课文时，可以让学生先熟读课文，然后组织他们进行角色扮演，可以自由选择角色，父亲、母亲、几个孩子，这时便是提问的最佳时机：“为什么课文要以花生为题目呢？花生如此朴素？”使其带着问题进入到角色扮演中，既能体会每个人物的心理变化及所思所想，又能够给出最合理的回答，透彻的学习课文。

2.契合兴趣，趣味提问。兴趣永远是学生学习的动力，更能激发他们回答问题的欲望，从而积极对问题进行思考。因此，教师设问时需要契合学生兴趣点来提问，不能够再以自身角度着手来提问，问题必须符合他们学习思维、年龄及心理特点，因而可以提出趣味性兼具价值性较强的问题，营造浓厚的回答问题氛围，使学生在自由的学习环境中插上想象与思维的翅膀。

比如在学习人教版的《和时间赛跑》课文时，根据题目很难猜想课文中描绘的是什么，也很难将外祖母的去世与时间联系起来。因此，在实际的教学过程中，提问可以从趣味回忆着手，让学生回忆与别人赛跑的过程，并进行讲解与论述结果。当学生都处于兴趣浓厚点时可以进行提问，既然学生们都有赛跑的经历，我们今天便来学习一下小主人公赛跑的经历，但他的赛跑和生活中的赛跑有些不同，是和时间赛跑，小主人公为什么要和时间赛跑呢？意义何在呢？这样学生们便会积极参与到课文阅读中，从而找到问题的答案，理解文中“父亲”所讲话的内涵。

3.尊重差异，分层提问。要给予每个学生回答与感受成功的机会，这样才能够将班级营造成你追我赶的学习局面，才有利于个人的全面发展。总的来说就是对于高层次学生，可以设计思维性较强的问题，使他们在思考后才能得到答案；对于中层次学生，可以设计难度适中的问题，使他们在回答问题之后有更大进步空间；对于低层次学生，要设计基础性的问题，使他们感受参与回答的乐趣；之后再根据实际的情况来设计问题，真正使每个学生都在课堂中收获知识与决乐。

提问是门艺术，必须要巧抓要点提问，尤其是在语文这门综合性较强的课程中，只有设计多元化的巧问环节，才能够促进学生获得循序渐进的发展。