小学语文课堂实效性研究

朱丽群

一、小学语文课堂教学存在的问题

1.教学模式落后。现在小学语文的教育模式依旧是传统的灌输知识，参照课本照搬照旧，将学生当作盛知识的容器，没有实际的关注，学生是否真的了解和掌握了知识点。而且这种模式明显将师生关系拉远，放在一个不平等的位置上，会给二者之间的交流和沟通设置障碍，削弱学生的学习积极性和独立学习能力，压抑天性，压制创新思维的产生。

2.教学目标不明。在小学语文教学活动的进行过程中，不难发现，教师一般会抱有的心态就是，现在的传授知识只是为了学生将来应试多一分把握，将应对考试作为教学的最终目的。因此只注重学生的基础知识奠基，无法给学生培养良好的学习习惯，养成自我自主学习意识，进而无法找到一个适合自身的学习方式。

3.学习兴趣不浓。学生的学习兴趣是教学活动顺利开展的必不可缺的因素之一，但是学生的基础与接受知识能力的不同会影响到学生的学习兴趣，教师就要选择合适的方式针对不同程度的学生开展教学活动，激发学生的学习积极性。将教学的模式多样化，吸引学生的注意力，帮助他们爱上学习。

4.课堂氛围不和谐。教学活动中，教师，学生，教学内容，模式，环境构成了整个课堂，这就要求师生之间要有默契，密切配合，教师要清楚地认识自己的教学角色和定位，将学生和自己放在平等的界面上，做学生的引导者和启发者，不要盲目地让学生服从自己，将自己看作权威，打击学生内在创新思维的发展。对待学生也要有耐心，认真听取学生的心声，鼓励学生独立思考，及时给予帮助和纠正，奖罚并重，让学生产生学习热情，自覺地去实践。

二、小学语文课堂教学实效性研究

1.营造轻松愉悦的课堂氛围。教学实施过程中，教师一定要为学生创造一个良好的学习环境，轻松愉悦的课堂学习氛围，引导学生，提升学生的学习热情。并且师生之间的交流一定要保证畅通无阻，平等尊重，在课堂上也可以选用问答方式来调动学生的大脑思考灵活度。也可以选择趣味游戏，分组实验和讨论来激发学生的求知欲望和好奇心理，创设与课文内容相关的情景表演及对话，让学生身临其境。还可以将任务提前布置，给学生一个搜集资料、整合、分析的时间，还可加强小组问的团结协作能力，拓宽学生的知识面，提升教学课堂的质量以及学习效率。

2.使学生长期保持语文学习兴趣。首先，做一样事情，基础最关键，语文学习也一样。只有保证学生的基础知识功底足够扎实，才能够在此基础上进行进一步的提升和强化，也能够鼓励学生更加热情地迎接学习，享受学习，充分调动学生的学习积极性，提升个人语文素养及水平。

其次，意识观念非常重要，学生对语文学习发挥的作用一定要有全面系统的认识。一般情况下，师生或者同伴之间的交流会选择直接性的语言方式，但有时，学生还可以将不便透露给他人的小秘密用日记的形式写下来，发泄不快，将语文运用在生活之中。教师也要注重引导，让学生学会在生活中感受语文的魅力，学会灵活运用语文知识，从而加深对语文的理解，进而爱上语文学科。

3.革新教学方法。首先，教师为人师表，在严于律己的基础上还要学会尊重，学生也是有独立人格的个体，教师要将学生放在平等的位置上，与学生一起探讨知识，了解学生真正的需求，根据实际情况制定教学计划，促使学生产生兴趣，自主学习。第二，在课堂上鼓励学生大胆质疑，积极发言。比如讲解《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师先组织学生通读全文，让学生在阅读过程中发现问题，这可以有效增强学生的自主探索能力。第三点，情景教学法是教学实践过程中教师是最常用的一种教学手段，教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行情景交融的教学活动。

4.培养学生的审美情趣。语文教学的目的不单单在于学生语文基础的夯实，更重要的是将相关知识延展到现实生活中，提升学生的审美水平，塑造审美思维，保证学生的综合素质的全面提高。教师在教学时要学会利用现代高新技术为学生做好展示，让学生通过五官的感知去增强审美能力。从而带给学生不同的教学体验，产生学习兴趣。比如在学习《颐和园》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术在课前做好幻灯片，在课堂上播放给学生看，利用图片、动画、声音等元素，对颐和园进行全方位的展示，学生在观看的同时，脑海中就能浮现出“颐和园”最真实的样子。endprint