儿童视野下的小学语文教学研究

罗华中

在小学语文教学中，儿童是整个教学的主体对象，一切问题都围绕着儿童，儿童与成人不同，需要更多的耐心、信息以及毅力。教师要通过研究儿童内心的天马行空，把儿童的思想与自己童年的经历互相结合，了解儿童语文学习的真正需求。教师要培养自己“儿童的情怀”，看待问题从儿童的角度出发，用儿童喜欢看，乐意听的方式，根据儿童无拘无束的特点对其热爱的语言文字进行深刻的探究，运用各种创意的手段使儿童更加快捷地获得自身成长所必需的语文素养。教师要想真正走进儿童心中的世界，就必须用“儿童的眼光看待世界”。

一、小学语文教学所面临的问题

1.没有真正地树立“以人为本”的观念。我国的教育提倡“以人为本”，即教学研究以“人”为出发点。而小学语文教学是以“儿童”为出发点，一切从儿童的心理状态与需要进行教学。可是目前我国大多数语文教师只为了教学而教学，没有正确理解“以人为本”的概念，教学时把重点放在教授内容方面，对儿童的真正需求全然不知。教师在准备教授内容时，没有充分考虑到儿童是否能够接受，一味地认为只要教学内容跟着自己的步伐进行，学生积极配合与发言就能完成上级的要求。换句话说，教师在教学时，眼里只有自己、教材和课堂，把儿童置之度外。在这样的学习氛围中，儿童无法施展自己的特点，对学习内容提不起兴趣，那么学习效率会一如既往的低。

2.课堂教学“伪儿童化”。虽然教育学家对教育提出改革，但仍然存在教学中以教师为主体的问题，课堂中许多问题表面上看起来是从激发儿童兴趣和增强儿童的角度出发，其实并非如此，不过是“伪儿童化”。例如，一位教师在总结《扁鹊治病》这篇课文时问学生：“学完了本课，你有什么疑问吗？”学生一开始都面面相觑，不知道怎么回答。过了一会儿才有一个学生举手回答：“扁鹊的医术和现在医生的医术相比，哪个更厉害？”教师说：“你提的问题非常好，那我们就一起来讨论一下这个问题吧。”接下来，这堂课就以这个问题展开讨论而结束。这样的教学看似是尊重学生，从学生的问题出发，以讨论学生的问题结束，但学生提出的问题都有价值吗？都是他们想要探究的吗？似乎并不如此。类似于这样的教学方式数不胜数，小学语文教学正确的教学方式是随着儿童的思路而变化教学内容，可是许多教师为了让学生跟着自己的思路便引导学生思考、探究问题，这样依旧不是以儿童为主体，反而对儿童更加不利。

3.教学目标定位不科学。万物皆有灵性，儿童也不例外，拥有着极大的潜力，存在着无限发展的可能性。由此看来，教学中若能按照儿童的心理成长规律进行，那么很容易使儿童获得发展。但许多教师没有明确教学目标，只注重学生阅读的能力，忽略对学生阅读方法与策略的培养，并且一致认为这属于高年级教师的任务，导致学生面对阅读时不知如何是好。

二、让小学语文教学具有儿童视野的策略

1.提高语文教学的科学性。教师在教学过程中学会运用科学的方式让儿童融入学习氛围中，不仅如此，教师对这个职位要有所担当，用心去观察每个学生的特点，找出属于他们的教学方式。对待教材，要认真筛选出适合儿童健康成长的知识，打破传统的教学方式，尽量迎合学生的需要，提高教学效率。

2.使用游戏式的教学方式。对于儿童来讲，玩乐才是最重要的，因为他们生性活泼好动、热情似火，特别是面对游戏，精神振奋。因此，教师要学会从儿童的实际出发，投其所好，多组织与游戏有关的教学内容，才能快速吸引学生的注意。这样劳逸结合的学习方式会让儿童在轻松的学习氛围中更加容易掌握知识内容。

3.进行自由教学的方式。“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要‘浪费时间”，这句话来自西方著名哲学家。教育儿童方面不要急于求成，需要更多的耐心，要尊重儿童的思想，即使异想天开，要让儿童自由地游走在学习的海洋中，因为儿童阶段是对其未来的发展有重要作用，而且是最純真最美好的时候。对于儿童来讲，学习并不是他们的全部，这个年龄阶段更重要的是拥有以后想起来都会心一笑的回忆。所以，在小学教学过程中，教师不要中规中矩，尽量创造自由自在的学习氛围，使学生不感到任何负担，而是轻松愉悦地学习。

随着我国教育的不断发展，目前最重要的是积极构建儿童视野下小学语文教学，这样不仅对提高语文教学效率有极大帮助，而且有利于激发儿童的潜力。小学语文教师要对传统教学方式进行深刻研究，取其精华，去其糟粕，将传统教学方式中的优势进一步加强，根据儿童的视野对教学方式进行开拓创新。endprint