小学生语文核心素养的培养

钟京婷

一、师生互动培养学生语文素养

当作为教师的你第一次站上讲台，面对着台下几十双闪闪发亮渴求知识的眼睛，望着他们天真无邪的面孔，端端正正坐在教室等待老师给他们传授新的知识的时候，你有没有那么一刻会为之动容，本来还担心有人会捣乱课堂的你，忽地从心底里窜出好大的勇气和自信？笔者深深有过这样的体会。只有真的懂得把自身投入到那个环境里，才能感觉到师生之间那微妙的感应。教师一定要学会“察言观色”，在课堂上通过问答，提问交流来观察每个学生的动作神态，根据不同情况对学生进行讲解与知识的疏通，认真听完学生的回答，不要忙着去否定，给足学生思考的空间。在讲课文《诚实的孩子》的时候，不妨先丢下课本，做个简单的提问或问卷调查，主要提问孩子们有谁撒过谎，是什么原因，是否承认了错误，在鼓励他们要做诚实的孩子，要知错能改，就是好孩子。在联系全文，为学生朗读一遍，以加深印象。分析“主人公8岁时候在姑妈家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒谎后闷闷不乐”的结果，试着鼓励那些犯过错撒过谎的孩子勇敢承认错误，最后再讲几个实际的例子，来加深印象。核心素养的培养，就实际教学情况来讲首先应该讲求方法模式。例如在上古诗词《悯农》时，首先会让带大家通读几遍古诗，直至读熟为止，接下来详细介绍作者李白生平以及写诗时所处的时代背景，顺带学生做好笔记，讲解古诗大意，再进行详解等。讲课不能图速度，一定要有耐心地让学生真正意义上学会这首诗，还可以适当地为学生拓展知识，或者推荐学生鼓励学生去读相关书籍，课堂内外兼顾，提升理解能力的同时督促学生养成良好的阅读习惯，当然老师也更应该重视阅读量，知识视野的拓宽。做到有备无患，提升教师自身的核心素养，时间一久，坚持不懈的努力，一定会有很大的收获。整体来讲，教师还是应该做好知识的积累、掌握读书与教学的技巧、做好查漏补缺，以便达到万无一失的境界，才能更好地做好教育。

二、活跃课堂气氛提高学生语文素养

语文课程应该致力于提升教师素养与提高学生自身的学习能力与发展。语文素养是讲究学生能否学好其他各门课程的基本要求，这一层面涵盖的意义比较广。语文教育是以语言作为出发点，同时语文贴近生活，首先得体现在语言方面，这就是为什么老师要求学生培养听说读写的能力。在这里老师除了上课，更应该讲求方法，如何让学生乐于接受自己的课堂，如何让自己的课堂变得生动幽默又有吸引力，这对于老师的组织能力有很大的要求。例如在课文《春风吹》里，让学生反复有感情地朗读“吹绿了柳枝，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙”。在朗读过程中让“桃红柳绿，万物复苏”的景象浮现在眼前。这样更加强画面感，使得學生用心去体会，去感悟，从而学会从文字里看出情景的能力。学生素养的提高不仅要通过一些方法来培养，而且要准确，要有所价值地去领会，既然要广泛涉猎，就应该有目标、有针对性地选择优秀语文文化，从开始就用最好的文化种类去熏染、去影响学生的眼界与思维，这也就是所说的核心素养。

三、自主学习提高学生语文素养

在古文《师说》中就有：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”其中讲述的就是教师是解决疑难困惑的引导者，放在今天这个时代依旧受用。无论是对于人们的思想教育来讲还是实际情况，这都是存在性的理论了。学生的自主学习能力更是学习的重中之重，学生一旦培养成了自主学习的能力，就能够很好地掌握方向，提高成绩，除了课堂知识以外，很多知识都自主接触，自主消化，在学生素质培养中起到很大的作用。不仅如此，更是文化教育、学习能力、道德修养、为人处事的基础。事实证明，很多学生在读书过程中受到老师的指导往往会铭记于心，并且一直约束他们的行为，在学习这条路上，稳扎稳打走下去。

教学之路是一条漫长的修行路，只要你想试、你敢闯、你能做，一切都不是问题。语文，从来不是只有书本上的诗词歌赋，还有生活中的意义，也有生命中的真谛。endprint