轻松驾驭思想品德“无生课堂”的几点建议

万丽雅

“无生课堂”是继“说课”之后，青年教师参加入职面试选拔或业务竞技比武活动又一重要的自我展示模式和平台。“无生课堂”相对于“说课”来讲，是一种更加有效地考查模拟课堂情境教学的方式，其优点在于：能更全面地了解教师驾驭课堂完成教学的能力，能更清晰地洞悉教师调度课堂开展情境互动的能力。“无生课堂”适用于任何科目的考查，但如何让“无生课堂”尤其是思想品德科目的“无生课堂”氛围活跃起来，让评委的眼神亮起来，让参与者的成绩好起来，本人在此提几点拙见。

一、课前准备要“骨感兼丰满”

课前准备是上好任何一堂课的必备环节和必要保证。“无生课堂”是一种竞技型的虚拟课堂，因此，准备工作需更足更全。所谓“骨感兼丰满”指的是教师在备课的过程中，既要有清晰、完整的主体思路呈现，又要有充分、翔实的配套实例佐证；既要有合理科学的师生互动情景设置，又要有顺其自然的教师总结归纳环节；既要有別开生面的“开场锣”，又要有欲罢不能的“鸣金鼓”。这样，你的情境教学才能更加成竹在胸。实际活动中，教师可根据选拨或竞赛的规则要求和场地条件进行有针对性的备课。

1.传统课堂“备”功力。一般情况下，思想品德教师的人职面试选拨采用的是简单的“三个一”的传统授课模式，即一块黑板、一支粉笔、一本教材。当然，“无生课堂”也是基于这种条件下进行的。参赛课题事先不可知，备课时间也只有短短的一节课，加上入职竞争压力的焦灼心理，教师要想备出详尽而周密的教案几乎是不可能的。为此，教师首先要思考的是如何构建整堂课的主体思路，其次是确定课程的重、难点，随后才是在此基础上不断丰富和完善模拟教学中的诸多细节。思品教师对教材熟知程度越高，就越能抓住教材的关键。搭建主体框架用时越短，就越有时间深入推敲和完善教学细节，甚至会想方设法呈现学生多元答题的构想。整个备课环节尽显青年教师生活和业务知识的深厚积淀，以及对课堂教学各环节的驾驭功力。

2.现代课堂“备”活力。单项的教师业务竞技比赛，多采用现代教学手段，一体机、多媒体课件、u盘成为“无生课堂”的主要构成要件。这就意味着选手有充裕的时间完成赛前的各项准备工作，选手备课也无需“一个人战斗”。在自己慎重选好课题，完成主体设计和构思后，参赛教师应该多听听“资深”教师的中肯意见和建议，不断改进课件中教学环节设置或知识表达等方面的不当，不断完善自身组织教学和课堂驾驭能力等方面存在的不足。特别需要强调的是，参赛教师本人最好参与或精通参赛课件的制作，具备娴熟的课件操作技巧，这既符合评委对选手的期许，又有利于选手在赛前灵感爆棚时能及时调整和修改课件。另外需要忠告的是，课件当中除了确实需要播放的视频声音之外，尽量不要发出自以为是却毫无意义的辅助声音，这不仅会暴露出你只是一只制作课件的“菜鸟”，还会影响评委们淡定的心境。

二、导入新课要“亮眼又吸睛”

万事开头难，教学也是如此。竞赛中，新课导入不光要平稳，还要出彩，这样才能吸引评委的眼球，抓住评委的胃口，博取评委的好感，争取在评委心中上个档次，拉高你的起评分。

传统“无生课堂”的导入新课，要尽量避开教材本身自带的开场故事。一方面，评委们一般都对教材内容都非常熟悉，教材本身的开头对他们来说了无新意；另一方面，这种教师入职的面试课题基本是唯一的，所以，选手们在导入新课时要努力追求“同课异构”，即在保持主体脉络相同的前提下，切实达到“异军突起”的效果。谁的开头越是贴近生活，亲近社会，角度独特，感人肺腑，发人深省，谁就越有机会获得一个良好的开局。

现代“无生课堂”的导入新课，虽然可以借助一体机演绎各种图表，展示海量照片，播放精彩视频，但如果选手们利用现代媒体的技能都处在同一水平线的话，所谓的技术优势则荡然无存。因此，现代“无生课堂”的导入新课，比的将是谁的构思更为奇妙，谁的逻辑更加缜密，谁的表演更趋得当。最近，本市“无生课堂”比赛中，现代课堂已成为主流。实验学校某参赛女教师倒数第3个出场，比赛顺序本来就对她有点不利，而更为不利的是，前面已经有两位选手选了和她相同的课题——七年级的《感激父母》，我们这些评委当时都觉得有点同情她，但见她气定神闲，信心满满的走上讲台，以本校特色德育实践活动——感恩教育中的感恩主题班会和感恩作业的各种现场图片为线索，以学生踊跃寻找和介绍照片中

的自己为路径，把评委们带人了一个热闹而全新的课堂，加上其活泼的语言风格，到位的主题点拨，精妙的

模拟互动，硬是在众多选手中杀出了一条“血路”，让评委们不由自主地跟着她的步伐享受了一趟快乐的“感恩之旅”。

三、组织教学要“无生胜有生”

“无生课堂”是一个现实的虚拟课堂，课堂是一个真实的平台，无生是一个现实的特点。课堂上，教师只能用15分钟左右的时间完成平时课堂上所有的教学环节，完全剔除了学生参与课堂互动的时间。这是不是说明“无生课堂”就真的可以不必理会学生这个学习主体的存在呢？当然不能。不仅不能，还更应该做到此时“无生胜有生”。教师要通过巧妙的情境设计，精准的互动表演，娴熟的课堂语言，来不断推动课堂教学高潮迭起。同时，注意以下几点。

1.课堂互动环节设置以2～3个为宜。少了，你的课堂氛围不热闹，评委们也会觉得不过瘾；多了，你的课堂时间不允许，评委们也会认为你解决问题的方法过于烦琐或者你的教学设计不够合理科学。总之，我们要明白设置情境教学的目的是为了更好地培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.提问时要充分体现以生为本的原则。以生为本是坚持学生主体地位的核心，体现着德育课堂的人文精神培育功能。因此，教师在提问时要充分呈现出对学生人格的尊重。比如，说出回答问题学生的姓名，“请”学生坐下，对学生的活动参与和问题回答用不同的语言给予充分的赞誉和肯定等等。这种认真的表演，事实上也有利于展现和激活教师良好的人文素养。

3.设置差异学情，有区别接纳学生答案。一些参赛教师在互动环节，设置学生回答问题的答案时，往往一如既往地精准到位，与教材观点高度吻合，这样看似连贯，但却不符合实际学情，如果都是这样聪明的学生还要我们这些教师参与近距离的课堂情感教学干什么，也许全国只要一个教师通过现代远程教学就能解决所有问题。因此，我们在设置学生答题答案时应该从多元的角度出发，以总体符合教学目标方向为主，插入少数错误的答案信息，并在课堂上作为典型进行矫正，这样既符合课堂实际，又能给评委们与众不同的感觉。endprint