基于公民素养培养的幼儿园社会领域课程审视

摘要：幼儿时期是一个公民开始接受教育并且认知周围环境的重要阶段，健全的心智、正确价值观的确立以及审视社会的能力均在该阶段启蒙。幼儿时期接触的事物与形成的思维习惯从一定的角度来看对今后培养公民素养有着特殊意义。我国的幼教并没有足够重视对社会领域课程中对公民素养的培养，使许多孩子的不良习惯在很长的一段时期内影响了其生活。对于公民素养培养的审视是一件严肃的事，幼儿园于其中担任着“桥梁”的角色，其教育手段需要被规范化。

关键词：公民素养；社会领域；幼儿园；审视

【中图分类号】G612

许多幼儿园在对待孩子的教育中，主张的是自由、放任孩子的天性，基于整个社会普遍存在的家长溺爱孩子的现象，宠爱的初衷在一定程度上有些变质。幼儿园是一个孩子开始接触社会的第一个交际场所，伙伴的素质、教师的师资、周围的环境、所学的课程、每日的活动等均对他们有着或多或少的影响。本文将着重探讨幼儿园的社会领域课程对于公民素养培养的价值、当今社会在这方面的普遍状况并提出现阶段这种现象的改良措施。

1.社会公民素质的转变

从以70后为主体的公民到以80后为主体的公民，很明显可以发现80后多持有一份年轻人爱拼搏的斗志；80后在社会中渐渐事业有成时，90后的脚步也随之而来，其主张个性解放、喜爱标新立异，同时创造性思维更加活跃。而在95后的一代身上反射出来的却多了许多散漫、超前的成熟意识以及自我优化的感官。95后的一代，多是在70后的父母的百般宠爱下长大的。经受过社会汹涌的变化，70后父母不愿意让自己的孩子受苦，以致在幼儿时期95后就缺乏碰壁的经历，像是“温室中的花朵”。00后的个性主张更加强烈，在社会奉献的行动中更加退缩。在社会责任感的比较中观察到，一代比一代削弱，并且明显呈下降趋势。对于发展中的中国而言，公民素养决定了未来社会的走向。年轻的一代在幼时就缺乏应有的社会接触，没有受到良好的价值观的熏陶，成长的途中更是不能将社会责任时时放于心间。当公民的个性过于耀眼，心态便不能适时放低。在这种情况下，不得不把目光转移到公民在幼儿时期的教育上来。

2.我国幼儿园教育的常态

许多幼儿园的大门口都会停着许多私家车、电动车，每日都可见家长们开车或是骑车接送自己的孩子上学、放学。孩子们与社会的接触基本上被阻隔，在幼儿园里与同龄的小朋友玩游戏、认识初浅的常识，同老师互动的话题也没有多少涉及社会。在家里更是不能指望这些孩子能学会一些与社会相关联的东西了。幼儿时期教育的重要性被多数人忽视，让孩子上幼儿园的意义不仅仅是将此作为一个过渡到小学的必经之路，这个阶段的必要性还在于让孩子形成最基本的正确的价值观、社会观、生活观、人生观、生命观。种种对于思想的成熟认识并不是在每天无忧无虑地和幼儿园里的小朋友玩耍的基础上获取的。幼儿园教育现阶段给予孩子们的是轻松，然而这对于日后他们的成长，未必不能说是埋下了隐患。

3.幼儿园开设社会领域课程的意义

在一个幼儿园中开设社会领域的课程，可以让孩子们在老师正确的引导下对社会有更多的认识、思考，在这个阶段，正是他们培养独立思考能力的启蒙时期。把握好幼儿的社会领域课程教育，等于在无形中给他们的人生加固了道德的砖瓦，无论是未来的哪个阶段都能给予他们重要的影响。公民素养的健全需要经历多个阶段，幼儿时期公民意识的提升能为他们打下坚实的基础。公民之间的沟通、相处建立在一定的准则之上，社会对于公民共同的要求谁都不可以打破。在幼儿园开设社会领域课程的意义在于让孩子们明白，他们同社会上的所有人一样需要遵守各种规则，他人并没有义务无条件地顺从自己，从而让他们对于正确的价值观有所认知。

4.提高幼儿公民意识的手段

4.1幼教机制的完善

如今的机制下，许多幼儿园教师的入职条件是持有幼教教师资格证，考证的文本资料限定得较为死板，且无多少实际教学意义。在规范幼教任职机制上下功夫，成了提升幼儿公民素养的一项当务之急。作为幼儿的启蒙教师，所承担的责任并不比幼儿的父母轻多少。一个人格完整、公民素养高、责任心强的教师能够帮助一个幼儿剔除不良习惯、学会同他人交往、理解社会责任。幼教择师机制的成熟能让当下纷繁复杂、遍地开花的幼儿园在择师的环节做出正确的选择。另外，在幼教培养机制方面，需要设立一系列合适的课程，有针对性地帮助幼儿获取新知识、正确的价值观。完善幼教机制对于现在的社会而言并不是一件很困难的事，只要在制度上做出适当的要求，便可改良现状。

4.2幼儿园社会领域课程的设立

幼儿园教育要做到全面性与益智性的统一，让幼儿形成公民意识需要长期实践。定期的社会实践可以让他们见识他人生活方式、了解他人的工作态度乃至内心情感。幼儿阶段孩子对于感官刺激反应强烈，在平日的课程里加入一些能让他们感到震撼的接触，可以充分刺激他们的价值思考。与邻近的幼儿园之间开展友谊交流也不失为一种好方法，让在不同环境里学习的孩子们融入到一个新的大集体中，让他们自发地交流，把期间孩子们的错误或者有待加强之处找出来，在日后的教学上着重于此，也能为他们建造很好的成长的过程。有条件的幼儿园还可以带领孩子们去往一些养老院、社会福利院，让他们懂得作为一个公民，要如何对他人施以爱心、如何分享、如何劳动。在各种社会课程中，幼儿的公民意识会显著提高，在这阶段，不能停止社会课程，以便稳固幼儿的社会价值思考。

结束语：

公民素养的形成与社会大环境密不可分，社会是一个复杂的综合体，公民遵照着统一的法律法规与道德规范生存、生活。幼儿时期较为短暂，抓起该阶段的素质教育十分必要。大众认知里社会课程多是脱离课堂，然而幼儿的父母通常没有过多的时间带领孩子接触社会，因此社会领域课程在幼儿园的设立将成为不可或缺的建设性工程。

参考文献：

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[2] 朱秀兰.幼儿园公民意识教育活动设计——以温州市蓓蕾幼儿园教学实践为案例[D].浙江师范大学，2012.

[3] 周智慧.多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性支持系统研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，15（12）：45-49.

作者简介：李海香，1967年10月出生，女，汉族，籍贯江西乐平，研究生学历，小学特高级职称，学科思想品德，现任乐平市幼儿园园长，从事学前教育管理及社会领域研究。endprint