高职工程测量《地籍测量》教学改革分析与探讨

邢文战

【摘要】针对我院高职工程测量技术专业2+1人才培养模式下，针对《地籍测量》教学中存在问题，从教材建设、教学内容、教学手段、实践教学和考试形式对课程教学改革进行探讨。

【关键词】地籍测量 ； 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0271-01

地籍测量研究是土地及其附着物权属、位置、数量、质量和利用现状等土地信息，以土地权属为核心、以地块为基础，用数据、簿册和图集形式表示，为政府征收土地税费、保护土地产权、管理土地资源等工作提供基础资料和科学依据。2+1人才培养模式是工学结合人才培养模式的一种具体组织形式。是指培养人才高职院校与使用人才的企事业单位，针对社会和市场需求，共同制定人才培养方案，并在师资、技术、办学条件等方面通力合作，让学生用两年时间在学校学习基础知识和进行技能训练，用一年时间由学校统一组织到企事业单位参加岗位生产实习。通过这种方式，把以传授间接知识为主的校园环境与直接获取实际经验和能力为主的生产环境有机结合，充分利用学校和企业在人才培养方面各自的优势，实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接。高等职业教育的目标就是培养面向生产和服务第一线的高素质、高技能型人才。将来工作重点是从事技术性管理和高智能的技術操作或服务，因此专业理论知识不需要像本科学生那样高深，必须具备较强实际应用能力和动手能力。探讨2+1人才培养模式下《地籍测量》课程教学改革。

1.教学中存在问题

我校开设“地籍测量”课程安排在第四学期，随着社会经济快速发展原有课程教学方式明显不适用于“2+1”人才培养模式，主要体现在以下几个方面：

符合“2+1”人才培养模式高职高专教材很少。现行教材绝大多数内容陈旧，跟不上当前地籍测量技术发展；采用很大文字篇幅来阐述各种地籍测量概念、技术、方法和流程，很少与实际工作案例结合起来，学生觉得枯燥无味。

由于涉及大量文字描述，教师不注意上课方式方法，照本宣科，制作多媒体课件照搬课本内容使课堂教学不能引起学生兴趣。教师在理论教学过程中过于偏重地籍测量部分，忽略地籍调查部分。

在实践教学过程中教师以地籍测量为主，地籍调查为辅，只做测量实习不做调查实习。教师选择校外进行实训教学，贴近实际，效果较好，学生人生安全和仪器安全难以得到保证，选择在校内进行实习实训。为模拟实际，往往人为随意划分成若干宗地使学生概念模糊、思维混乱，养成一种不严谨工作作风。

2.课程教学改革探讨

（1）加强精品教材建设

教材建设要从指导思想上实现三个转变：实现以面向专业、面向行业为主到面向市场为主的转变；从以传统的方法、过时的手段为主向以现代测量技术为主的转变；以理论为主向以应用为主的转变。在教材内容设置上充分考虑现代地籍测量特点，以测量手段由常规地籍测量向数字化地籍测量转变为重点实现地籍信息完全自动化和智能化管理为目标。

（2）注重教学内容联系性、系统性和现势性

现代地籍测量包含地籍调查和地籍测量。地籍调查主要包括土地权属调查、土地利用现状调查、土地等级调查和房屋调查；地籍测量主要包括地籍控制测量、界址点测量、数字地籍图测绘和土地面积量算。地籍调查是地籍测量前奏和基础，在教学过程中要让学生系统掌握地籍调查和地籍测量技术方法又要紧密结合国家相关土地政策法规和实际工作案例，保持教学内容现势性。如引用“第二次全国土地调查”、“社会主义新农村建设”等案例，既紧扣课程主题，又使授课方式新颖、活泼，能有效激发学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。

（3）综合运用多种教学手段

授课内容多以叙述为主，课堂教学应综合运用多种教学手段，如多媒体课件、视频教学、Flash动画、网络教育等，可以清晰、有效、直观地把知识传授给学生，提高际教学效果。

（4）实践教学生产化

为保证课间实验连续性和完整性，在课程安排上采用四节连排方法，教师布置任务给各小组，各小组学生互相配合完成任务，教师全程监督指导。另外还开辟第二课堂，让学生在课余时间也能随时借领仪器，使学生在练中学、学中练，逐步提高动手能力。

（5）考试形式多样化、综合化

传统考试一般采用闭卷笔试，一卷定终生，传统考试方法已不适应“2+1”人才培养模式下高等职业教育，深入进行改革与创新。改革应遵循以下原则：重视理论知识，突出操作技能，注重分析、解决问题能力的测试，加强创新能力培养。考试形式多样化、综合化，突出操作能力测试。进行理论知识考核也可以进行操作技能考核。理论知识考核可以闭卷也可以开卷，既可以笔试也可以口试。学生平时在回答课堂提问、做作业、上实践课等环节中反映出的创新之处，可通过适当加分在考核中加以体现。逐步建立试题库，实行“教考分离”，使任课教师既不忽视基础理论知识讲解，不放弃实际操作能力培养，使任课教师和学生既有压力又有动力，以促进教学质量稳步提高。

3.结论

工学结合、校企合作是2+1人才培养模式核心内容，是高等职业教育发展必然要求，也是课程教学改革的关键。在“地籍测量”课程教学改革过程中紧扣教学练做一体化思路，注重培养学生创新能力和自学能力，强化实践技能，加强分析问题和解决问题能力训练，在实践中掌握理论知识；紧密结合课程实践性强特点，把测绘技术和土地政策法规应用到教学过程中真正发挥考试“指挥棒”正面作用，推动课程教学改革向纵深发展。

参考文献

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