让学生每节课都在“生长”

史凤玲

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0244-02

冬至以后的宜昌，难得有阳光暖暖地照着，一个由42名学生组成的班级里，传来了一阵阵大笑声。凑近一看才知道，英语基础薄弱的704班的孩子们，居然一个二个在这节英语课上发言了。这节以学生为中心的语言点教学课，是16中英语教学改革的一个缩影，是“基于学生立场的英语语言点教学”的一次成功的尝试。

【教学片段1】

我在讲到这个sb. like doing sth.句型时，鼓励班上学生来用自己平时的生活场景造句，这时从来不敢发言的邓宗阳在班上轻松愉快的教学氛围下站起来，与我发生了这样一段对话： Student： I do not like eating meat.

Teacher： Why？

Student： Because my mother thinks I'm too fat.

全班同学哄堂大笑，他显得很难为情，小脸通红。他的确是一个体重超标的孩子，长得很萌很可爱，我知道体重和英语都一直是困扰他的问题。处理这个问题很有可能是他学习的一个转折点。于是我下面的一句话马上将气氛缓和了过来。

Teacher： But I don't think you are fat. You are strong.

邓宗阳满脸都是笑容，眼睛都在笑。于是他很开心的围绕这个句子又举了一个生活中他与妈妈的交谈场景。全班其余学生都听得特别认真。第一次没有学困生无精打采愁眉苦脸的面对这个句型。接下来班上好几个平时都不发言的学生都举手来抢着展现自己造的例句。接下来小组合作对话的任务就顺利的展开了。

总结反思：

英语教学其实是一名艺术，而传统意义上枯燥的语言点教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，好的一节课，不是老师侃侃而谈，而是学生愿意去学习探索。

而这种师生關系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，让班上的学生觉得我爱着他们，喜欢听他们说英语，这有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，更加让他们降低对英语学习的恐惧感。同时愉快的师生对话还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让全班同学都愉快地沉浸在英语的氛围中。我班的邓宗阳同学在以后的英语学习中明显有了极大地积极性，发言开始主动，说话也不紧张了。

我发现鼓励学生用他们自己的例子，用他们感兴趣的话题，能够创造有利于孩子们学习的心理状态，形成积极的学习态度，让他们学得主动，学得愉快！

【教学片段2】

在讲解本单元的重点单词时，我提出了让学生当堂分享自己的记忆。提到记忆first这个单词的时候，班上的陈一先举手说：老师，这个单词我们总是i 和r 位置分不清，所以我就想，i 就向一个人的头，他非常积极，就这样一定头仰起来蹦在前面。大家一看都乐了，这个时候经过一次小组讨论，他们一个二个纷纷举手，和全班同学分享他们的单词句型记忆小点子。刘爱昕说：difficult就如同一个人在骑自行车。当大家都不明白为啥的时候，她在黑板上花了一个图，大家一看，真的就像是一个人在骑着自行车。于是骑车很难这个联系被她创造出来了。

反思总结：

如果是我，一定想不出画着图还能记忆difficult这个单词。其实英语课堂的教法和学法就如同做菜。比如大白菜我们一直炒着吃，但是其实它也可以蒸着吃，还可以做成川味、湘味，甚至还可以煮汤，或许味道更鲜美、营养更丰富。也就是说，老师传授的记忆方法并不一定适合每个学生，并且孩子的创造力是无穷的。教师满堂灌语言点其实并不可取。

据说清朝时期，宫廷里服侍慈禧太后的人是一个侏儒，这个侏儒善于察言观色，巧舌如簧，深得太后喜爱，太后问清他是哪里人，于是重赏当地官员，官员为了讨好，每年向宫廷进贡这种八面玲珑的侏儒，但是孩子天生不是侏儒呀，于是，挑选天资聪颖的孩子进行奴性教育，教会怎样察言观色、怎样讨人喜欢，然后把他放进一个瓮里，光露头，能吃饭，小孩子生长快，却受到瓮的禁锢，不能上下发育，只能横向发展，三年下来就是一个侏儒。

我们的观念，我们的英语教育，我们的英语课堂是不是有时候给一些孩子设置了这样一个个瓮，在定制这样一批又一批的侏儒？如果语言点教学不把这个瓮打破，这样的教学是没有出息的，教师只有敢于打破这个瓮，开放课堂、解放学生，才能真正让学生健康地成长。

我记得向老师说过：孩子就像是“植物”一样，其实每时每刻都在生长，我们要关注生命，关注发展，真正以学生的成长和发展为中心。让他们上课之前和上课之后是不一样的，是有所得有所生长的！因此转变观念，从学生的需求出发，让他们真正在英语课上思维活起来，嘴巴动起来，脑子转起来，主动去展示，去接受语言点才是至关重要的。

时代在变化，这批00后的孩子也在快速变化，传统英语说教式课堂已经不适合他们了。我们以“基于学生立场的英语语言点教学”这一课题研究为契机，在反思中不断改进、不断发展，或许我们的英语教学之路可以且行且成长！