个性化分级阅读的实验

罗冬梅

摘要：广东碧桂园学校正在进行“个性化教育”改革和实际。提出个性化教育的实质就是承认差异、尊重差异，量身定做，为每一个学生提供最适合的教育。每个孩子的阅读水平、阅读兴趣、阅读习惯、阅读节奏都不同，个性化分级阅读就是为孩子提供个性化的分级阅读书籍，保证每天的阅读时间，给予个性化的阅读指导，进行个性化的阅读评价，讓所有孩子都养成终身受益的阅读习惯。

关键词：个性化 分级阅读

· 【中图分类号】G252

一、分级阅读的概念

分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。分级阅读起源于发达国家，在香港、台湾地区发展了十几年，分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。

二、前期评价

要进行个性化分层阅读，就要学生的阅读水平、阅读兴趣、阅读习惯等进行前期性评价，确定孩子阅读的层次。比如刚刚从幼儿园升入小学的孩子，识字量、阅读水平参差不齐，只有了解学生原有的知识水平，才能给孩子提供合适的阅读读物。我们通过识字检测、阅读绘本、与家长交流都方式了解孩子的阅读起点，划分孩子的阅读层次，并保存原始资料，为每个孩子建立档案。

三、分级阅读书目

广东碧桂园学校投入大量的资金购置书籍，除了丰富图书馆的藏书量外，还给每个班的图书角配置了大量的书籍，孩子们可以随时随地地阅读。根据孩子们的水平差异，学校为小学生提供10个层次30个级别的阅读书籍，满足不同阅读能力孩子的需要，为开展个性化分层阅读提供了坚实的基础。以一年为例，共分为1A级、1B级、1C级、2A级、2B级、2C级6个级别的书。这些分级读物从识字量、阅读篇幅、文章内容深浅等逐步递增。

每年的“化利是为书香”班级捐书活动，也为班级图书角增添不少书籍。孩子们购书时大多数是按自己的阅读兴趣来选书，女生偏向故事类的书，男生很多购买的是百科全书类的，这样班级图书角的书从性别上也能得到满足。

四、保证阅读时间

有书读，还有有时间读。广东碧桂园学校是寄宿制的学校，国际部小学作息时间表中18：30—19：20是静心阅读的时间，固定时间做同样的事，对培养孩子的阅读习惯有很大的帮助。

除了晚上的静心阅读时间，每个班级每周有一节图书馆课。孩子们可以在“书的海洋”里尽情遨游，不管是什么阅读层次，有什么阅读爱好的学生，都能在图书馆里找到适合自己的书。孩子们还可以从图书馆借出自己喜欢的书。

课堂上，老师们也越来越重视提高课堂效率，提高孩子的时间管理能力，在完成学习探究任务之余，孩子们还能挤出时间阅读。

五、分级阅读指导

大量的符合孩子年龄特点的书吸引了孩子们阅读。有书读，有时间读，还要有兴趣读。在分层阅读指导中，我们采取了一下措施：

1、阅读与听读结合

很多从国外翻译过来的读物都没有拼音，这书书籍就内容而言非常贴近孩子的生活，但是对识字量不足的一年级孩子来说，独立阅读有困难。为此，老师为一级的每一册书都配上音频，孩子们可以一边听读，一边对照书籍翻看。因为降低了难度，这一层次的孩子们的阅读兴趣浓了，通过大量的听读，孩子的识字量得到提升。

2、分层共读

将阅读水平相同的孩子集中在一起共读一本书，根据孩子的情况适当渗透看题目质疑、分角色朗读、人物分析、看图想象等不同的阅读策略，让每个孩子在自己原有水平上都得到提高。

在指导1级的孩子阅读1A级的《噼里啪啦》系列时，我选了“尾巴”一书，从“尾”的字理分析开始激发孩子的阅读兴趣：“尸”表示屁股，屁股上长“毛”的地方是“尾巴”；屁股下面流出来的“水”就是“尿”；吃进去的“米”饭，从屁股里出来就是“屎”。然后让孩子们轮读“斑马的尾巴有斑纹”、“猎豹的尾巴有斑点”……孩子们可以借助图画认读或者猜出“斑马”、“河马”、“猎豹”等词，固定的句式“谁的尾巴怎么样”和反复出现的“尾巴”一词都减低了孩子阅读的难度。刚入读一年级的孩子在老师的引导下可以轻松地阅读一本书，增强了他们的阅读自信。建立了阅读的自信，有了阅读的策略，孩子们很主动地抢着去阅读《噼里啪啦》系列的另外15册书。

六、分级阅读评价

在阅读初期，为了保护学生的阅读兴趣，要尽量让学生“无负担”的阅读，不提问、不做笔记，只做学生喜欢的阅读分享。到了一年级下学期开始，引导学生“不动笔墨不读书”，开始做简单的读书笔记。对读书笔记的要求也要考虑学生的层次。 如：阅读水平低的只做简单的摘抄，以积累词句为主。阅读能力一般的可以梳理故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。阅读能力稍强的学生可以记录自己最喜欢的人物角色，以及简单的评价。到了高年级还可以通过比较阅读提出自己观点。

“只有适合孩子的才是最好”，在个性化教育的实施中，分层阅读能够满足不同孩子的阅读需要，让所有的孩子都能在自己原有水平上有所提高，能更有效地提高学生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。

参考：

1、 李春雷：《为每一个学生提供合适的教育》endprint