高职高效课堂的构建

张薇

摘要：解析高效课堂的内涵，探讨高效课堂的构建，以《园艺植物种子生产技术》讨论高效课堂的推进程序。

关键词：高效课堂，推进

Abstract： the connotation of efficient classroom is resolved， and the construction of efficient classroom is discussed， and the promotion program of high efficiency class is discussed in the process of seed production technology of horticultural plant.

Key words： efficient classroom， advance

【分类号】H319

一、高效课堂内涵

高效课堂最初来自于初高中的课堂改革，经历了从低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程。到底什么样的课堂才是高效课堂呢，我认为，在有效的时间内，全面完成教学目标的内容，让学生学到必须够用的知识，关注学生的可持续发展和精神成长，这样的课堂才是高效的课堂，课堂上唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，让学生去“经历”、“体验”，使学生的“自主性、主动性和创造性” 始终在课堂上得到最大可能的贯彻和体现。

二、怎么样构建高职的高效课堂

高职的教育教学改革经历了人才培养方案、课程标准、实训条件等一系列的改革，但最终目的是提高教学质量，而提高教学质量的主要落脚点是课堂教学。所以我们现在谈到的高效课堂也是我们提高教学质量的关键环节。到底怎么样建设适合于高职的高效课堂，在这里谈谈我个人的想法。

（一）高效课堂的组成— “一个中心，五个要素”

一个高效的课堂，我认为应围绕“学生为主体，教师为主导”这个中心，紧紧抓住五要素来开展课堂教学。

1.职业教学目标

对于高职课程来说，首先要根据专业培养方案对该课程的基本要求和职业领域的需求来设计和确定课程的教学目标，再进行目标分解，设计和确定课程各个单元教学目标及课时教学目标任务。

2.教学内容设计

要紧扣目标任务，设计教学内容。教学内容是为教学目标服务的。设计教学内容要充分考虑制约课程内容选择的因素，包括社会需要，学习者身心发展的规律、水平和需要，职业技术的要求等。根据工作过程或工作任务环环相扣来进行，让学生容易接受。

3.教学方法和手段

如何将教学内容高效传递给学生，就需要借助一定的教学方法和手段。在这里，我主张把课堂还给学生的教学方法，辅助能有效刺激学生的视觉和听觉的教学手段。去年创业师资班培训中普遍使用的参与性教学方法就是一类能让学生主动地参与学习、积极思维、改善学习效果的方法，主要包括了一般参与性的讲授法、练习法、讨论法和高参与性的头脑风暴法、案例法、角色扮演法、游戏法，在我们的课堂上都能够积极采用这样一些方法。

4.教学环境条件

为了满足教学设计的要求，我们也应辅助必要的教学环境条件。例如教室的布置，实训室的设备等。

5.课堂教学质量评价

课堂教学质量评价可以用每节课学生的教学效果作为本次课程的教学评价。教师通过学生的评价，对自身的上课进行自评，及时发现自己的优点和缺点，不断提升专业素质和教学效果。

（二）高效课堂推进“九步”程序

了解了高效课堂的组成之后，我认为对于高效课堂的推进，可以按照以下的“九步”程序来进行。

“围绕目标，教师设计问题，学生自学（自学）”→“自我发现问题（通过自学解决学习困惑）（自学）”→“自主解决问题（一帮一、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生共同讨论）”→“教师评价反馈（对学生互评检测）”→学生整理学习笔记（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）→教师的自评（不断提升专业素质和教学效果）。

下面以《园艺植物种子生产技术》课程，谈下高效课堂推进的看法。

1.课前：主要完成前面的三个步骤。首先教师以职业能力培养为理念，优化课堂教学设计。在应用型高职高专人才培养模式中，学生的专业实践能力培养成为教学改革中的重点，因此课堂的教学设计必须围绕学生职业能力的培养进行。就《园艺植物种子生产技术》教学来讲，教材一般都是按照园艺植物的生理知识、园艺植物的种子生产的方法等一些环节组成，如果围绕这样的结构方式去进行课堂教学设计，则就成为教师讲授理论，学生被动接受。课程讲授完成，学生还是不能理解种子是如何生产的。以职业能力培养为理念，采用项目驱动教学，课堂教学设计就会变成围绕种子生产的每一项工作任务来进行。例如《园艺植物种子生产技术》围绕生产任务，提出黄瓜种子是如何生产的问题，学生进行课前自学，对于不懂的问题，由一帮一或者小组成员共同讨论解决。

2.课中：以个人自主学习、小组合作研讨为主，教师讲解为辅推进第4到第8个步骤。在这里每个学生都参与课堂教学活动是实施有效教学的前提。

（1）采用组内展示法让每个学生讲解黄瓜种子生产技术。讲解中，让学生自己去感受教学内容，这一阶段不要求观点的面面俱到，只要是个人的见解都要加以鼓励，以此来激发学生的自主探究的兴趣。

（2）小组成员按照个人展示的内容进行讨论最终得出结论，以小组的最终成果来衡量完成教师设定工作任务的情况。

（3）教师根据小组的讨论进行反馈，学生整理笔记。

3.课后：主要是教师的自评阶段。根据小组的展示及时发现学生学习中的问题，调整教学，及时发现自己的优点和缺点，不断提升专业素质和教学效果。

参考文献

[1]张雅丹.高职高效课堂和有效教学模式的幾点认识.科技创新与应用，2012，（11） ：294.

[2]吴海莉. 高职高效课堂和有效教学模式的几点认识.经济师，2011， （12） ：143-144.

[3]陈娟芬.基于职业能力的高效课堂构建策略研究.时代教育，2011， （11） ：18-19.

[4]林娟.实施互动式教学，构建高职英语高效课堂.新校园学习，2012， （10） ：46.

作者简介：张 薇（1980-），女，讲师，硕士，湖北生物科技职业学院园艺学院分管教学工作的副主任，主要从事教学管理方面的研究，endprint