基于工程训练中心开展实验室开放的探索与研究

许世英++赵文婷++李坤鹏

【摘要】 在高校中开放实验室是实践教学的一种方式，开放性实验室既可以适应现代企业对人才实践能力综合素质的提高，为企业带来相应效益提供了有力的基础，在高校综合性工程训练中心大范围开展实验室开放活动，可以为学生提供很好的实践平台，培养学生在自主学习和科研训练中的创新精神，创新能力，并能让学生学会过程中的主动观察、思考、发现问题，能够独立分析解决问题，逐步培养学生的穿心综合素质。团队协作和奉献精神。

【分类号】TB-4；G642

一.工程训练中心在教学中的地位优势

大多数工科院校均设立了工程训练中心等实习场所，培养学生的技术技能与实践能力，但在工程训练中心的处理课程的开展水平也同样稂莠不齐，但在工科院校的基础教学建设上却是不可或缺的重要部分，并可以为其设下鲜明的教学定位，工程训练中心的实践教学是立足于大类专业平台、面向工程实际、互补于院系教学，专注于工程素质、实践能力和创新潜质的培养，并设立其课程目标，学生通过在准工业化生产环境中完成基础的工程技术和现代制造技术等系列的工程训练项目，获得现代工业生产方式和生产工艺过程的基本知识，训练生产工艺技术的组织管理能力，训练工程设计制造的基本技能，训练工程作何能力、创新意识、创新思维和创新能力，养成良好的工程素质。

工程训练中心在大学教学中具有独特的特色优势的主要体现

1）训练情景具有真实性

一般来讲，作为在校内的工程型训练，其训练内容具有紧扣学科技术素质和学科工程素质，锁开设的训练项目也同样紧密结合相应的学科专业工程实践能力与创新能力开发与建设，并针对不同专业和不同年级学生的特点在工程训练中心接受真是的工程设计、工程制造、工程管理、工程创新。

在工程训练中心，其管理模式向准科学管理的现代企业环境逼近，进行科学的管理体制，健全的组织规范，严格的组织管理纪律，一丝不苟的科学态度和团队精神，以及文化管理等，充分体现现代学生在工程训练中心的科学精神、职业道德、综合素质等的培养与锻炼，在学校中，工程训练中心能够成为学生树立安全、质量、市场、责任、群体、环保、经济、管理、法制、创新等工程意识和培养科学作风的重要基地。

2）训练体系一般具有比较靠前的先进性

训练中心其训练体系具体体现一般首先表现在一体化，在这里根据人才培养乔秋和工程实践流程，构建工程设计、工程制造、工程管理、工程穿心等平台，每个平台一般呈现内部的三个层次，每个层次在水平上会逐级提高，各平台间在内容上是紧密对接的，在层次上是上下呼应的，在工程训练过程中几个平台是无缝隙连接成一个完整的训练体系，可根据受训对象及训练项目通过教学内容的安排，实现多平台一体化训练。

3）关于个人能力开发具有个性化

工程训练中心的核心目标是培养学生的工程实践能力核工程创新能力，通过训练样是每个学生的工程实践能力和工程创新能力得到充分的发展，能力开发个性化的具体体现一般在基本训练根据受训独享的特征差异，设置不同的训练项目，充分开发学生个体潜能，特别是在创新训练方面，依据不同的创新目标和实践条件设计多种创新类型，对学生进行各种规格创新训练，货中心提供相关的条件，在老师的指导下让受训者自主设计并进行相关训练。同时在保持传统多样话的教学方式的同时，运用现代教育技术大力开展的网络化教育，构建网络教育环境，实现开放化、自属性训练，学生可以自主地利用时间尤其是业余时间到开放新中心里开展工程实践与创新时间活动。并且，在训练选题上给学生更大的自由，学生根据教学基本要求，自行设计教学产品，可充分利用中心的资源，进行工程实践工程创新，最大限度的发挥学生的主动性和创造性。

4）发展的模式模块具有开放性

工程素质的培养是一个系统工程，涉及校内外的利益相关，工程训练中心的发展模式的开放性特色就是对发展的利益相关者建立了密切的联系与合作，警醒有效的信息物质等资源的流动，能够有效针对工程训练中心的特点为中心，建设发展与获得同时警醒的资源共享体系，在实现利益关系着的多赢理念中促进全面、协调、可持续发展。

二.实验室开放的目的和作用

在开放的实验室里，每个学生根据各自不同的情况，选择难以适应的实验项目，使得每个学生在各自的小天地里获得成功，有利于增强学生对学习的自信心，敢于向自我提出挑战。

1）提高仪器和设备的利用率

实验室未开放前，由于受整班排课的限制，许多时间不能安排试验，周末一般也不会安排实验，使得设备的限制时間过长，设备的利用率低，实验室开放后，试验时间不受限制，学生可以自己选择试验的项目，试验的频率次数和试验循环的节奏，这使得实验室的容量也大幅度提高，一起设备的利用率也相应得到提高。

2）提高学生独立工作的能力

由于受计划学时的限制，常规的课堂实验教学一般都是有老是准备，学生在课堂上按规定的步骤完成实验。二在开放性实验中，从试验器具利用和维护方面以及实验结果的整理，都有学生独立完成，实验过程中学生独立工作的能力就会有了明显的提高。

三.实验室开放给学生带来的益处

在传统的教学模式下，课堂教授学时额时间实验学时都是限定好的，在总学时压缩的情况下，既要保证理论知识的学习，又要兼顾时间实验操作，结果可想而知，只能是压缩时间环节的学时，另外目前实验教学和理论教学长期存在彼此分离的状态们一般都理论学习为主，实验教学为辅。由于实验时数的限制，实验类型一般是以演示类型为主，学习研究和科学创新为辅，实验内容设置主要是为了加深课堂印象或主坑让内容掌握而设置，内容之间相对独立，前后内容之间缺少连贯性，开拓和创新型实验基本为零，因此学生参与的积极性和主动习惯较低，实验目的不能体现，效果极其不明显。

实验室开放时间教学环节的眼神和拓展，可以弥补实践教学环节的不足，充分利用学校时间实验资源，实现理论学习和实践操作的有机统一。

【参考文献】

1.张林.ZHANG Lin 实验室开放问题探析及应对策略[期刊论文]-实验室研究与探索2006，25（10）

2.谭炳安 实验室开放试点的实践与启迪[期刊论文]-实验技术与管理 2002（04）

3.王兴邦.WANG Xing-bang 实验室开放的内涵与机制研究[期刊论文]-实验室研究与探索2009，28（5）endprint