基于初中英语教学现状浅究合作学习的完善策略

谢丽华

【摘要】现如今，学校和教师越来越注重学生的自主学习能力，合作学习能够提升学生的自主学习能力，在初中英语教学过程中采用合作学习模式能够促进学生之间的沟通交流，提升教学效率。当然要想实现合作学习的合理运用并非易事，下面本文主要阐述了合作学习现状，并提出了相应的完善策略，供同行参考指正。

【关键词】初中英语 ； 合作学习 ； 现状 ； 策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0100-02

合作学习是一种较为新颖的教学活动模式，这种教学模式要满足一定的教学需求，在每一个合作小组中，成员之间一定要通过不断沟通交流才能完成学习任务。合作学习需要满足以下要求：首先需要明确学习目的才能进行合作学习；合作学习这种教学模式适用于任何年龄段的学生，要注重培养学生之间的团队精神；教师要充分发挥自身的指引监督作用；小组成员之间必须要学会分享经验。合作学习不同于普通的学习方式，相比之下，合作学习更加注重学生之间的团结合作以及沟通交流，目前合作学习发展过程中仍然存在一些问题，具体如下。

一、合作学习的发展现状

（1）学生参与合作课堂的积极性不强

学生因为课业重导致课前准备不充分，而且英语能力参差不齐导致参与度不够，团队意识不强。

（2）教师对合作教学课堂的缺乏控制力

一些教师对合作教学了解不够充分，缺乏足够的教学实践经验，教学活动中缺乏对课堂的控制力度，这也考验着教师在小组合作学习中的分组和管理。

（3）缺少科学的评价机制

教学中的评价阶段是一个必不可少的程序，对合作教学工作的有序开展起着关键作用。教师在英语合作式教学实践中，无法对每名小组成员进行合理的评价，容易忽略大部分学生在学习中的参与情况，不利于他们的积极性和主动性的发挥。

二、对合作学习中所存在问题的几点策略

（1）培养学生的合作意识

①学生合作意识的培养

总体而言，初中生普遍具有较强的竞争意识和集体荣誉感，教师可以通过小组间的竞争来激发学生积极参与到小组合作学习之中。同时，对取胜的小组还应该有一定的奖励措施。当然，这种奖励更多的是精神层面上的。笔者就曾经在课堂上将班上的学生划分为若干小组，就九（上）Module 9 Will books be replaced by the Internet？ 这一课题展开讨论，要求同学收集资料、摆出证据，在小组内展开合作探究，最终统一结论，进行小组间辩论。结果全班学生热情高涨，都能迅速参与到合作学习任务中去，为了小组的荣誉他们都能主动献计献策，在辩论中也生成了许多精彩的观点，令人赞叹不已。这样的合作使学生意识到了团队合作的重要性，还能提高学生的积极性和参与度，提高学生动手实践能力和英语口语能力，使学生充满信心，合作学习的效率也大大提升。

②良好人际关系的培养

竞争会产生动力，也会产生各种矛盾。有的学生英语基础差或学习热情不高，往往会拖小组后腿，很可能会因此受到组内其他同学的责怪甚至嫌弃 ；小组间也可能会因为竞争而造成不和，这就违背了小组合作学习的初衷，需要老师及时做好学生思想上的疏导工作。成员之间良好的人际关系有利于合作的顺利进行，减少英语学习造成的压力和紧张感，帮助学生在轻松愉悦的状态下达到理想的学习效果。

（2）加强合作学习的全程监控工作

①明确合作学习目标

常言道 ：“兵马未动，粮草先行。”在开展小组合作学习之前，教师一定要布置学生做好充分的准备。一方面，要让学生明确本次学习的目标和任务，而且任务要明确具体，让合作学习具有可操作性。另一方面，教师要引导学生充分利用现代教学手段如图书馆、辅导报刊、教学多媒体等，尽可能多搜集必要的资源，这样才可以锻炼学生的自主探究学习能力，提高小组课堂展示内容的广度和深度。

②布置教学任务要合理

根据学生的学习能力及任务的难易程度，考虑任务的独立完成、求助完成以及合作完成的可能性，将课堂任务合理分配，均衡配置。在教九（上）Module 3 Heroes时，笔者布置的小组讨论任务是 ：小组讨论 Who is my hero？ Why？ 因为每个人都有自己心目中的英雄，有话可说，即使是英语不够好的同学。然后组长推荐本组最佳成员在全班面前介绍自己的英雄。通过小组讨论，了解到不同的英雄 ；通过每组代表的介绍，不仅了解到更多的英雄，而且学到了如何用英语完美地介绍自己的英雄。下课后，再把优秀的介绍贴在教室的英语学习园地。

③优化合作学习评价方式

制定科学的评价制度，可以实行小组成员自评、组内互评、小组自评、各小组之间互评、师生之间就合作学习互评，学生对自己和小组的表现和发挥不足之处进行反省总结，同时吸取和借鉴他人的先进学习经验，促进学习能力的提高。

（3）关注学生的学习需求

①培养学生的学习兴趣

制定英语学习兴趣提升计划，组织开展英语活动，例如每日早读、值日生报告、英语口语角、英语学习园地、英语辩论赛、英语演讲、每天一则英语名言等等，消除学生在学习过程中的紧张情绪和自卑心理。教师尽量调动课堂气氛，增加学生在合作学习中的参与度，使学生产生强烈的学习热情及合作参与的愿望。学生的参与又能促进教学质量的提高。

②学优生与学困生结对互助

初中生的英语基础不一样，存在着明显的差异。很多时候教师无法照顾到所有学生，因此可以将学优生与学困生结成学习互助小组，这样有助于学习好的同学督促和帮助学习困难的学生，解决一些基础知识问题，缩小学生之间的差距，缓解教师的教学压力和负担。同时可以加深彼此之间的友谊，提高小组合作学习能力。

③帮学习困难学生重拾信心

教师应该制定切实可行的学习目标，任务的可操作性要强，让学生努力就能够完成，给予学生指导帮助和真诚的鼓励，这样逐渐使学生找到成就感。过去的教学实践中，教师往往碍于学习困难学生的自卑心理较少提问他们，导致忽视了他们的存在。因此可以采用团队合作的方法，进行角色的合理分工，可以使学生找到存在感，提起他们的学习兴趣，并且还能在合作中找到自己的價值，重新找回自信心。

三、结语

合作学习在初中英语教学中发挥着重要作用，它是一种较为新颖的教学模式，需要师生之间的共同努力才能发挥出合作学习的作用，不断创新合作学习方法，进而提升学生的学习效率以及初中英语教师的教学水平。

参考文献

[1]邱可汉.关于初中英语合作学习中存在的问题及对策的几点思考[J]. 英语广场，2015（1）：162-163.

[2]张旭华. 初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J]. 英语广场，2013（5）：154-155.endprint