士官短期培训中的“短板”现象分析及对策研究

刘坚+周开华++李志华

摘 要：在士官任职教育中，短期培训是其中主要形式之一，它属于士官高等军事职业教育的继续教育。为提高士官短期培训的教学质量，需要全面分析士官短期培训的特点，揭示短期培训中存在的“短板”，紧密结合士官的部队岗位实际，积极探索和实践新的培训模式和方法，把短期培训中“短板”补齐，力争取得短期培训的良好质量。

关键词：海军士官；短期培训

【中图分类号】E25

随着任职教育的深入发展，短训教育越来越成为多数院校人才培训的重要任务。在教育转型过渡期，由于种种因素制约，各院校在短训教学组织和管理上存在“短板”现象较为突出，致使短期培训质量难以达到预期目标。面对办学转型后的新变化，要高度认识短期培训在士官任职培训中的地位与作用，充分揭示短期培训中存在“短板”现象，并全面彻底加以解决，努力使短期培训这一继续教育形式，开展得有声有色和富有成效。

一、士官短期培训的基本特点

（一）士官短期培训属于士官任职教育的继续教育

2010年，我国颁布的《国家中长期教育改革与发展规划》中提出要加快发展续教育，建立健全继续教育体制机制。我国教育理论者认为“继续教育是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育”。

（二）士官短期培训是一种非学历教育

士官短期培训是一种非学历教育，培训形式灵活、内容先进性、实用性明显。主要是针对部队士官所需要进行补充的新知识、新技术、新理论、新方法、新信息、新技能等没学习过的内容进行补充学习。

（三）士官短期培训目的很明确

士官短期培训的目的是为了更新补充知识，扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，掌握新技能，以适应部队装备发展、工作岗位和士官自身综合素质提高的客观需要。

二、短期培训“短板”现象分析

众所周知，一只木桶能盛多少水并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于最短的那块，人们把这一规律总结为“短板效应”。对短期培训来说，就必须找出影响短期培训的“短板”现象，并想办法补上。

（一）培训对象存在的“短板”现象

1.心理较复杂

一是休假心理，部分培训学员把短训当成了“短休”。二是实用心理，往往希望学以致用，回到部队后，能让同事或领导感觉到培训和未培训就是不一样。三是依赖心理，学员缺乏必要的自学能力，习惯于被动的灌输式学习。

2.文化基础偏弱

大部分培训学员文化水平在高中以下，文化科学知识偏弱，接受、理解能力不强，给教学内容实施造成困难。

3.学习缺乏动力

每年短期培训班的学员与在校学员相比，普遍感到没有压力，学习动力不足，给教学管理带来困难。

（二）培训机制存在“短板”现象

1.培训任务目的不够明确

业务部门下达培训任务目的不够明确，哪些内容需要培训，哪些内容是重点培训人员的要求等都缺乏相应的规定。

2.选送机制不健全

选送对象的选取很随意，没有周密的计划和通盘考虑。为完成送学指标，个别单位采取临时抽调部分非技术骨干上学，造成专业不对口，很难保证送学人员质量。

3.培训内容与部队实践脱节

一方面院校教学装备更新慢，培训学员在教学中所接触到的装备与岗位职掌装备难以同步；另一方面，教员对基层部队不熟悉，讲课内容针对性差。

三、克服士官短期培训“短板”的对策

（一）选准培训对象

打破由机关定名额按指标分配模式，基层部队可依据训练、战备任务及人员训练水平，自行确定本单位培训人员。

（二）改善院校培训条件

坚持“软”、“硬”结合。“软”的方面只要提高教员教学水平和完善教学制度。“硬”的方面关键是要及时更新教学内容、改善教学装备等。

（三）协调适当的培训时间

培训时间一要避免与部队训练高峰相冲突，另外应依据参训人员的训练水平划分相应的培训时间。

（四）培训方式多样化

改变目前主要依托院校培训的方式，选配教员到基层部队教学，送教上门，按需培训。

四、做好士官短期培训的主要措施

（一）构建科学合理的培训机制

1.确立短期培训人才培养模式

根据上机业务机关、部队实际要求，从宏观把握短期培训模式。把短期培训定位于士官晋级培训。

2.构建短期培训内容体系

根据短期培训岗位的指向性、培训紧迫性等特点要求，短期培训内容的构建要按照“着眼需求、精选基础、突出能力“的原则。

3.制订好的激励政策通过制订好的激励政策，让部队相关人员争着进培训班，主动要求学习。

（二）科学实施教学改革

1.培训课程优化配置

要积极收集有关装备教学资料，及时做好短期培训教材的编写，适时更新。课程配置要适应短训班学制短、岗位指向性和教学针对性强的特点，按培养对象需求进行配置，做到“小、精、尖”，实现培训学员需求与满足之间的“零距离”。

2.培训师资按需打造

学校要把好关，选派知识、能力、素质结构完善，让短训学员佩服、信服的并且有部队实际工作经验教员授课。

3.创新教学方法

短训班大都属于继续教育，培训对象具有丰富的实践经验，组织教学中，必须考虑到这一特点，尽可能采用教员系统归纳提升，重点讲思路、讲方法，学员自主思考讨论的方法，多采用案例式、探索式、互动式教学方法实施教学，切忌搞一言堂式教学。

（三）加强教学管理

1.加强过程管理

短期培训学制较短，不能因为学制短而放松管理，每一个学习日都要加强管理，每一个学习日都要有收获。

2.加强与部队联系

及时取得短期培训学员所在的部队的联系，能将短期培训学员在学习期间的表现及时通报各方。

3.建立培训学员学习档案

针对部分学员在校学习目标不明、动力不足的情况，应通过给每名培训学员建立在校学习档案，以促进学风的有效改进。

4.建立反馈机制

短训结束，要准确地把士官短期培训中好的做法、存在的不足及时呈报上级业务机关。好让上级下达下一届短期培训任务时加以改進和提高。

参考文献：

[ 1 ]刘将.军队院校任职教育短训班课程优化配置[J].军用汽车管理，2 0 08，（ 3 ）：53 -54.

[2] 许世宏. 加强短训学员培训质量的思考与对策. 继续教育[J]， 2 0 06，5： 46 -47.endprint