信息技术在职中数学教学中的应用

颉玉霞

摘要：随着信息时代的到来，现代信息技术在各行各业得到了广泛运用。信息技术在现代教育中的应用更是推动者新课改的顺利实施，并使得新课改向着信息化的方向发展。本文将就信息技术在职中数学教学中的应用进行分析。

关键词：信息技术，职中数学，教学，应用，策略。

【中图分类号】G633.6

正文：

（一） 引言：

随着信息时代的到来，人们迎来了信息技术的飞速发展与网络技术的普及。现代信息技术的发展改变了人们生活的方方面面，现代教育受到现代信息技术的重要影响。现代信息技术与职中数学课程的整合，大大提高了职中数学课的教学效果，有效的调动了学生的学习积极性，充分激发了学生的学习兴趣，为我国新课改的顺利实施奠定了基础。与小学、初中的信息化发展速度相比，职中的发展速度要快一些，效果也更明显一些。但是，信息技术在职中数学教学中的应用并不理想。现代信息技术与职中数学教学的整合所蕴含的内容比较多，例如：多媒体教师的使用、电子白板的使用、移动式学习的使用等。

（二） 现代信息技术在职中数学教学中应用存在的问题分析

随着现代信息技术与职中数学课程整合的发展，信息技术已经实现了理论与实践相结合的过程。这也使得原本在理论中无法发现的问题逐渐在时间中显现出来。很多职中数学教师并没有真正理解信息技术与职中数学教学相互整合的内涵，导致信息技术在职中数学教学中的应用仅仅停留在低水平的应用上。

2.1、将信息技术与职中数学教学进行简单的模块化整合

虽然现代信息技术与职中数学教学的整合是一个较为复杂的过程，但是，在现实教学中，很多教师似乎找到了一条整合的捷径：即：将在职中数学教学中使用可课件，利用电脑音乐、动画等导入新课，利用丰富的网络自愿搜集资料并在课下将资料进行整合来解决自己在教学实际中遇到的问题。教师们这种模块化的形式也为其他教师提供了依葫芦画瓢的效果。但是，这种对信息技术与职中数学教学的简单地、肤浅的认识并不是真正的应用。

2.2、简单地将信息技术与职中数学进行技术上的叠加

目前，在职中数学教师中关于信息技术在职中数学教学中的应用形成了两个阵营。第一个阵营是以年轻教师为主的，这些教师在计算机技术上不存在任何障碍，在自己平时的课堂教学中主动使用先进的信息技术，是自己的课件更加精美，更能吸引学生的注意力。但是，这些年轻教师由于教学时间短，缺乏实际教学经验，也更缺乏对教学中数学理念的深入理解，常常在使用信息技术中迷失了自我，即使在一节概念性较强的教学中都是用花哨的多媒体信息技术。第二个阵营主要是由教学经验丰富的老教师组成的。这些教师对自己在课堂上的授课方式，对教学中的重点、难点把握，对课堂上语言的描述，对课堂的把控能力等非常自信，但是，由于年龄较大，接受新鲜事物的反应速度较慢，很多老教师还无法适应信息技术带来的巨大改变，很多老教师对信息技术在教学中的应用产生了严重的排斥心理。只有在迫不得已时才使用信息技术。这两种现象究其实质都是对信息技术在职中数学教学中的一种错误认识，也是两种认识上的极端。

2.3、信息技术在职中数学教学中的应用只是为了好教

在现代信息技术的应用中，很多职中数学教师习惯用信息技术来优化自己的教学过程，也就是简单地将信息技术视为提高教学效果的一种必然选择工具，还有的教师甚至将信息技术单纯的视为展示自己教学内容的途径。例如：有的教师认为，在使用信息技术课件后，自己终于从那繁重的板书中解脱出来了。特别是在临近高考的复习中，很多教师感觉复习课的内容庞大、繁杂，在使用现代信息技术后就好了，教学内容可以很快完成，不仅节约了自己的时间，更加大了课堂的容量。其实，这只是一种现代信息技术与职中数学教学的简单融合与应用，并不是真正意义上的应用。

（三） 信息技术在职中数学教学中应用的有效策略

3.1、进一步深化数学专业信息技术的应用

通过多年的教学实践，现代信息技术在职中数学教学中的应用越来越多，但是，信息技术的应用仍很难触碰到数学教学的核心内容。究其实质，主要是由于学科的不同而造成的。在职中数学教学中，数学学科有自身的特点，在教学中需要大量的作图、计算、测量等。在教学中，如果只是简单地使用PPT来制作课件，一方面增加了教师的设计难度、另一方面教学效果并不明显。因此吗，作为职中数学教师必须充分使用各种软件来完善自己的信息技术知识，例如：《几何画板》、《Microsoft math》、《图形计算器》、《Geogebra》等软件。这些专业的应用效果比较好的信息工具能够帮助教师在备课的过程中实现事半功倍的表过。

3.2、应用现代信息技术帮助学生实现对数学领域的探索

信息技术由于它可以方便、精准的将各种抽象的数学元素呈现在学生面前，并且可以对其进行一种动态的操作，让学生在动态的画面中进一步认识、理解各种数学概念、定理等内容。例如：在讲解《直线斜率》的教学中，教师现象学生展示出自己用几何画板制作的两条似乎平行的直线，并要求对这两条直线的关系进行判断，很多学生不假思索的就认为这两条直线是平行的。然后，教师开始拉动几何画板右侧的滚动条，很多学生的眼睛睁大了，因为他們看到随着屏幕的下移，这两条直线逐渐开始靠近、最终竟然相交在一起。学生对自己的判断和演进看到的感觉到不可置信，而教师则利用这么一个简单的操作就轻而易举的制造了一个“冲突”从而引发了学生对问题的思考。很多学生的学习兴趣被调动起来，更激发了学生对数学知识学习的探索精神。

总之，随着我国新课改的不断深入，信息技术与职中数学教学的融合以及在职中数学教学中的应用越来越普遍，很多职中数学教师已经认识到信息技术与数学学科整合的重要性。虽然在实际应用中还存在诸多问题，但是我们坚信，只要每一位数学教师树立正确的思想理念，勇于创新、积极探索，一定能在职中数学教学领域开拓出一片新的蓝天。

参考文献：

[1]蒋晨鸣。新时期信息技术在高中数学教学中的应用研究[J]。商，2014（11）。

[2]康晓欧。对信息技术在高中数学教学中的应思考用[J]。产业与科技论坛，2013（01）。endprint