高职院校视唱练耳教学的实践研究

钟晓

摘要：视唱练耳是视唱与练耳两大项内容的总称。二者在学习时紧密联系不能分开。它是一门音乐基础课，是理论与技能相结合的产物，既要具备音乐理论课程中的理论基础性质，同时又涵盖了音乐听觉技能技巧。视唱练耳需要长时问的积累与训练，需要教师与学生的相互配合，是音乐教育专业或业余音乐工作者必修的课程。

关键词：高职；视唱；练耳

【分类号】J613.1-4；G712

视唱练耳课程主要是训练学生的听觉分辨能力和音准的掌握能力，这是每一个学习音乐的人必须要掌握的。视唱练耳教学的主要任务是帮助和促进学生系统地掌握视唱和听音能力，培养学生的音准、节奏。

一、音准的训练

培养学生的视唱练耳能力，首要的是解决音准问题。视唱与练耳教学要考虑个别差异，需要兼顾两头学生。好的音准来源于基础训练，而训练通常从自然音阶、音程构唱和和弦构唱方面进行。

1、音阶练习

首先是无升无降的C大调音阶练习，这是音准训练的基础。学生通过训练弄清七个基本音阶的关系，在头脑中牢固地建立起七个基本音阶的固定音高概念，这是每节视唱练耳课学生必唱练习。然后在关系大小调基础上做不同主音的音阶练习及同主音大小调的音阶练习。这样的练习不仅能提高学生的视唱能力，而且能提高学生辨别音高的能力。

2、调式I、Ⅳ、V级和弦及各种音程练习

I、Ⅳ、V级和弦又叫正三和弦，它具有重要意义。因为它包括了调式中所有的音。因此，每次视唱练耳课上工、Ⅳ、V级和弦的原转位分解练习也是必唱练习。各种音程的练习，使学生对音程中根音和冠音的距离更为明确，尤其是六度、七度、八度的大跳音程。

3、背谱练习

以上练习使学生接触了各种各样的基本音准练习。为了使他们头脑中形成固定的音高概念，可要求学生将国际标准音、大小调音阶、I、Ⅳ、V和弦及各种音程的基本练习背唱下来，并进行考试检查。这种练习对学生拿到新曲就达到即视即唱的能力提供了良好的条件。

二、 节奏的训练

在高职院校的视唱练耳教学中，听写旋律或者节奏是非常重要的教学内容。我们通常是依據不同的旋律片段的弹奏，让学生了解和掌握不同的节奏型。然而，对于基础较为薄弱的高职学生来说，对视唱练耳中节奏的把握情况并不是很好，由于学生音乐素质能力参差不齐，这也就需要教师在教学环节运用多元的教学办法，将旋律听写与节奏训练有机的结合在一起，一来使单调的节奏练习更加丰富，具有吸引力，二来也借助旋律的载体使学生对节奏的把握更加到位。学生也能够在听写旋律的过程中，对自己的节奏感进行清晰的评估。教师可在具体的教学实践中，用固定的节奏加以不同的旋律变化来让学生感受综合训练的优势，能够在循序渐进中达到训练目的。

以作曲家聂耳的《义勇军进行曲》为例，在教学中先把它的节奏抽掉让学生唱音高511115671131235533135322，学生就会感到这是一组单音，然后让学生唱原谱，学生就会感到，本来没有生命力的一些音符，经过作曲家巧妙的组织节奏，就变成了一首具有生命号召力的进行曲。

三、听觉的训练

在初级的听觉训练中，以模唱单音、节奏型为主，在单音模唱好的基础上再进入音组模唱（主要是提高音乐记忆能力和音准）。然后，再进入旋律音程、和声音程的训练。听辨和声音程时，首先应分辨出其中的一个音（根音或冠音）。练习可先采用带保留音的形式，保持高音移动低音，或保持低音移动高音，最后两个音同时移动。因为两个和音同时发出声音时必须是融合在一起的，这必定会产生极协合、协合、不协合或极不协合的音响效果。当听觉神经一听到音响时，就象把一颗石子抛入平静的水中，两个音的交替出现就像荡起的波纹一样渐渐消失，通过记忆中的标准音La，就可以推出和声音程的唱名，在听辨的过程中一定要做到“快”和“准”。听辨和弦时，首先要从理论上了解各种和弦的音响效果，如大三和弦比较明亮，小三和弦比较暗淡，它们是协和和弦；增三和弦和减三和弦是不协和和弦。笔者在课堂上把学生分成三组，即三个声部，分别唱和弦的根音、三音和五音。三个声部同时唱和弦时，要求学生不但要唱准自己的声部，同时还要去听辨其它声部的音高，要从色彩上去领悟它。在钢琴上听辨和弦时，首先应集中精力听低音，在低音上去感觉其它高音，从而获得和弦的整体感觉，再通过记忆中的标准音和找出低音唱名，推出其它各音的唱名。节奏与旋律的听写要遵循由简单到复杂的过程，必须以最快的速度反应出所听到的节奏型及旋律音高。节奏、节拍是不可分割的，掌握好这些基础内容才能准确无误地记录旋律。

四、关注学生学习效果

视唱练耳教学是实践性很强的音乐专业理论课。对于这门课程开展教学方法探索，采用更多的教学手段是十分必要的。而教师们却往往忽略了学生们每节课的学习效果。视唱练耳课受到教学条件的限制，往往会采用集体课形式，上课时学生人数众多，学生的情况各不相同，教师也要考虑教学进度，所以更多时候难以照顾到学生的学习效果。所以要在课堂上更加关注学生的学习效果，多给学生在课堂上互动的机会；还要在课堂上多加入一些小的随堂测试。测试内容无需很多或很全面，只需要几分钟，就可完成对学生学习效果的了解，以便在下节课中加强学习学生的薄弱环节。另外，现在的学生都对电脑和多媒体教学感兴趣，也可以为学生推荐较适合的视唱练耳学习软件让他们使用。这样学生既可以对视唱练耳产生兴趣，又提高了视唱练耳的水平。相对于声乐或者器乐演奏来说，视唱练耳的表现方式是较为单一的，大多都是在课堂中进行教学，只重视了基础性和技术性的一面，而忽视了视唱练耳本身的艺术性。

总之，高职院校中的视唱练耳教学开展的总体目的是提升学生的综合视唱练耳水平，只要是有益于视唱练耳教学开展的方式方法我们都可以进行尝试和探索。在大量的视唱练耳训练中，不断的改进和探索适合高职院校学生视唱练耳课程开展的方式方法，才能全面促进高职院校的视唱练耳教学发展，提升高职院校学生的音乐水平。

参考文献

[1]裴东.高职院校音乐表演专业视唱练耳教学探微[J].漯河职业技术学院学报 ，2014（1）

[2]伊善斌，潘鸿泽.音乐表演专业视唱练耳课程分级教学初探[J].北方音乐 ，2010（1）

[3]张茜.视唱练耳共同课依据专业需要进行改革的设想[D].西安音乐学院 ，2012.endprint