低年级识字教学存在的问题与解决方略

张敏

摘要：文章立足于小学低年级识字教学现状，主要分析了其中存在的问题，并提出了几点具有针对性的解决对策。

关键词：小学低年级；课堂教学；教学质量；问题；策略

中图分类号：G623.5

语文，是小学教育阶段的基本学科。识字，是小学语文教学的基本内容。低年级小学生的主要语文学习任务就是认字与识字，小学生的识字学习质量，对于未来的语文学习能力提高有着重要的影响。在新课程改革的今天，低年级识字教学中的问题不断暴露出来，积极开发解决的策略，才能让小学生得到更好的语文教育。

一、低年级识字教学存在的问题

（一）小学语文识字教学要求不明确

汉字教学，包括识字、认字与写字多个环节。识字，是汉字教学中的重要组成部分。但一些小学语文教师会平等标准对待要认的字与要写的字，这就在无形中加大了小学生的识字学习负担，也减少了写字学习的时间。新课程标准明确指出，在低年级的小学语文教学中，教师应当将识字与写字教学分开，区别对待要认的字与要写的字。将识与写分开，能够达到减负的教学目标。平等对待，会让学生的识字量减小，不利于小学生阅读能力的提高。

（二）小学语文教学过于重视阅读

在小学语文教学中，课文一直是教学重点。许多教师将大量的教学时间放在课文的分解与讲解上，只有少部分时间分配给识字，一些教师甚至忽视了识字教学。当代小学生的课外辅导班很多，使得部分教师认为一年级的小学生已经具备认字与识字的能力，忽视了识字教学。这些教师即使在课堂中设计了识字教学活动，也只是一带而过。过于重视阅读教学，影响了小学生识字能力的提升。

（三）语文教师的正确示范不足

引导小学生识字，不只是让小学生掌握读音那么简单。教师要给予小学生全面的示范，让小学生形成牢固的认知。许多教师在小学语文课堂中的示范不足，教师只关注生字的结构与笔画，没有重视课堂板书示范，使学生只了解生字的理论知识，并不知道如何在实践中区分汉字。许多教师开始用多媒体课件代替板书，虽然吸引了小学生的注意力，但也让小学生无处模仿汉字书写的过程。

二、低年级识字教学效率提高方法

低年级的语文教学，对于小学生语文思维的形成与语文能力的发展有着重要的作用。开发全新的低年级识字教学方法，构建高效的小学语文课堂，才能小学生快速成长起来。

（一）重视识字教学中的指导

小学低年级的识字教学任务十分艰巨，教育工作者要将自己的教育精力更多地分配在识字教学上。教师要认真对待识字教学这件事情，引导学生写规范字。在课堂中给予小学生正确的指导，才能帮助小学生建立正确的识字学习观念。在课堂中，教师要引導学生对新学的汉字与难写汉字笔画与笔顺进行分析，指导学生一个字一个字地学习，认清汉字结构，再将新词分成类别。除了汉字结构方面的指导，教师要规范小学生的写字姿势，讲究头正、肩平、身直、足安，让小学生在识字学习中养成良好的学习习惯。

（二）结合儿歌优化识字教学

识字教学不是独立的教学，提高小学低年级识字教学的有效性，需要给学生创设良好的识字学习环境，引导小学生借助其它力量去学习汉字。对于低年级的小学生来说，儿歌是极具吸引力的。儿歌具有亲和力，用儿歌帮助小学生去识字，能够提高识字教学的趣味性。例如在学习“人”这个字时，可以用“一撇一捺是个人”的儿歌引导学生记住“人”字的结构。在学习高字时，可以用“一点一横长，口子在中间，大口张大口，小口藏里面”的儿歌来吸引小学生的注意力。

（三）结合图画优化识字教学

图画，具有形象性。在低年级的识字教学中，利用图画形象性强的特点组织教学，能够让小学生更好地理解生字的意识，快速记忆生字。教师可以利用课本中的插图，也可以根据小学生的兴趣爱好从网络上寻找对应的图片。教师可以利用图片猜谜的方法，组织小学生去猜字、识字。例如在讲解“池”字时，教师可以用一个池塘的图片，让学生先想到汉字的发音，理解汉字的意思，最后通过教师的板书，记住汉字的结构。借助图画的力量组织识字教学，能够促进小学生学习兴趣的提高。

（四）结合生活优化识字教学

低年级小学生好玩、好动，十分活泼。在识字教学中借助生活实例创设教学情境，能够激活课堂，提高小学生的学习兴趣，让识字教学面向全体学生。生活化的识字教学，能够培养小学生观察生活事物的好习惯，更能让学生意识到识字的重要性。例如在学习文明用语“谢谢、对不起”等汉字时，引导小学生关注生活中的宣传标语，有利于小学生产生识字成就感，主动参与到识字活动中。

结束语：

综上所述，鉴于小学低年级语文识字教学存在着高效低能的问题，明确问题所在，采取对应的教学策略，才能让低年级语文教育得到真实地改革。用创新的教学手段，让小学生灵活地去掌握新的词汇，理解词义，能够促进小学语文识字教学的趣味化与高效化，促进学生语文能力提升。

参考文献：

[1] 冯春榕.浅谈低年级识字教学[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）. 2009（S1）

[2] 吴凤梅.随境潜入心 识字悄无形——对识字教学的再思考[J].教学与管理. 2010（11）endprint