自主招生背景下高校青年教师科研创新能力培养的研究

周春娟

摘要：自主招生是高校为扩大办学自主权而实施的重要变革，是高考改革的一个重要环节， 文章提出了以自主招生改革为契机，深入分析了我国高校青年教师科研创新能力培养的现状及重要性，提出了青年教师科研创新能力培养的策略研究。

关键词：自主招生；科研创新能力

【中图分类号】G645.1

一、高考招生考试制度改革的背景

近期国务院刚刚出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中重点提到了深化高校自主选拔录取改革试点，完善高校招生考试综合评价改革试点，深入推进高校拔尖创新人才培养综合改革，探索创新人才培养途径【1】。自主招生在选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生方面已经取得了一定的积极成效，改善了高校生源的知识和能力结构，提升了高校生源的综合素质。但对于高校来说选拔人才是第一步，如何切实有效地培养大学生的科研创新能力是高校教育所面临的一个重大问题，也是我们急需解决的问题，而青年教师科研能力的强弱对学生科研能力的培养有着很大的影响。

二、高校青年教师科研创新能力培养的现状

随着高等教育的不断发展，我国高校中青年教师的比例正不断攀升，这些中青年教师有着较高的学历及丰厚的文化底蕴，但由于各种主观和客观原因，科研创新能力的培养状态并不乐观。

（一）主观方面

1、科研创新动机不足，创新意识薄弱。

笔者对高校青年教师的调查中发现，有将近40%的教师对自己所学专业和研究领域的最新科研动态只是偶尔了解一下，有将近10%的教师很少或者不去关注这些问题。很多高校青年教师认为科研是985、211这些研究型大学的事情，而对于普通高校，只要把教学做好，教会学生实际的操作技能就可以了，由此可看出，高校青年教师的科研创新意识还是比较薄弱的。

2、科研创新技能不足，创新能力欠缺。

目前高校青年教师大多是硕士或博士刚毕业，无法立刻完成学生到教师这一角色的转变，他们缺乏实际科研工作经验，无法将学术研究和专业知识完美结合，造成理论和实际处于分离状态。笔者对部分高校青年教师的科研数据调查中发现，将近90%的青年教师参与或主持的课题以学院或校级为主，撰写的论文大部分停留在教学经验的总结上，研究水平和层次都不高，涉及专业领域的前沿研究更少，创新性研究成果不多。很多青年教师对科研课题的选题、申报、评审、设计、规划、验收等环节不了解，导致很难拿到质量较高的科研项目，这些能力的欠缺致使他们在科研的道路上举步维艰。

（二）客观方面

1、科研环境条件薄弱，高校科研培养力度不夠。

首先很多省属院校相对于部属院校而言，在科研条件和科研经费方面是处于劣势的，高校很难从社会、企业中吸纳产学研的合作资金，无法给教师提供国内外前沿的研究成果，这些客观因素制约着教师很难获得高水平的科研成果。其次高校在科研项目申报时存在论资排辈的现象，很多青年教师屡次申请项目失败后，丧失了科研的信心[2]。最后，不少高校办学定位由“教学型”转变为“教学研究型”，出于高校自身发展需要对青年教师的科研提出了过高的要求，而科研配套政策又不能得到有效落实，这在一定程度上阻碍了教师科研的动力。

2、科研团队意识薄弱，科研方向内容不明确。

笔者对近几年新进青年教师的调查中发现，他们普遍缺乏科研团队意识，对研究的内容思路不够清晰。首先目前高校引进的硕士、博士尽管学历很高，在校期间也都参与过导师的科研课题，有相关的科研经历，但由于刚参加工作，没有丰富的独立开展科研工作的经验，不能将科研方向和学科专业有效结合。其次青年教师在申报课题时大多是一个人完成，或者以课题申报的名义临时组合的，不少青年教师对所在学院的学科专业特色及科研特色等缺乏了解，很难做到多学科之间的融合。

3、高校科研评价过于量化，限制科研创新能力培养。

长期以来，很多高校以统一、量化的机制来评价教师的科研任务，这种量化管理机制重数量轻质量、重形式轻内容、重短期轻长远，在一定程度忽视了科研创新所需要的积累过程，同时高校实行科研与教师的奖金、职称评价等直接挂钩，青年教师为了切身利益往往会急功近利，导致科研水平和科研创新能力的不断下降。

4、教学压力过于繁重，科研精力不足。

随着高等教育的迅速扩张，很多高校出现教师和学生比例的严重失调，导致青年教师成为完成教学任务的主力军。教师除了要完成繁重的教学任务、学校定期的教学质量考核评估，还有再深造的压力，这些繁重的教学任务以及事务性的工作严重影响了青年教师对科研的投入和科研能力的发展。

三、高校青年教师科研创新能力培养的重要性

教学、科研、服务地方是高校的主要职能，教师科研水平的提升有助于提高人才培养的质量，促进学科专业建设的发展，同时高校通过科研成果的转化能有效为地方经济服务。高校加强青年教师科研创新能力培养的重要性体现在以下几点：

（一）加强青年教师科研创新能力培养有利于提高青年教师自身科研素质，提高人才培养质量。作为学生走向社会的领路人，青年教师肩负着将学生培养成为有技能的专业技术人才的重任。青年教师如果不从事科研工作，就缺乏知识创新的源泉，很难提升课堂教学质量，也很难挖掘和培养学生的创新能力。

（二）加强青年教师科研创新能力培养有利于高校科研梯队的合理组成，使高校科研可持续发展。为青年教师提供良好的科研条件，在良好的科研氛围中鼓励青年教师积极参与科研活动，通过科研活动提高他们自身的教学科研能力，这对于高校来说既实现了高校科研创新梯队的合理组成，形成高校自己的专业特色，同时也提高了高校的影响力；对于师生而言，科研提高了教师和学生专业知识的水平，提高人才培养的质量。

（三） 加强青年教师科研创新能力培养有利于提升高校的科研实力和学术水平，为高校学科建设提供更有力的支撑。首先青年教师参与科研工作提升了教师专业知识及科研能力，通过将最新的科研成果引入教学提高了教学质量，提升了课堂教学的实效性。其次青年教师在保证专业知识教育的基础上，为进一步扩大专业的内涵，将相应学科中处于领先水平的科研成果融入课程教材中，有利于专业建设发展。最后青年教师通过将自己研究的课题引入学生的毕业设计中，将科研环节和毕业设计相结合，这在一定程度上丰富了毕业设计环节的内涵。endprint

（四）加强青年教师科研创新能力培养有利于提升高校自主创新能力，进一步为地方经济服务。高校通过科研加强与地方社会的联系，将自己研究的技术成果转化，提供各种技术指导、开展技术革新等各种社会服务，为企业提供切实可行的指导，这在一定程度上获得了地方经济的支持，同时产学研的结合提升了高校教师自身科研创新能力，进一步促进地方经济的发展。

四、高校青年教师科研创新能力培养的策略研究

根据高校青年教师科研创新能力培养的现状，应从个人、高校二个层面着手来解决问题，提高高校青年教师科研创新能力。

（一）个人层面

1、青年教师应转变科研发展观念，积极培养科研创新意识。

高等教育的高速发展给地方高校带来了发展的良好契机，学校应依托自身优势牵头承担国家级或省部级课题或子课题，为青年教师从事科研工作提供一个良好的平台。青年教师应积极參加高校组织的科研团队，尽快融入团队中学习思路和方法，在科研过程中不断进行自我总结，从而提高自己的科研能力。

2、青年教师应努力提升专业知识水平，建立合理的学科知识结构。

作为高校的青年教师首先要从自己的专业和岗位的科研特点出发，明确自己的学科研究方向，将自己的学科研究方向和所学专业紧密结合起来；其次高校科研团队历经多年沉淀和积累，都有自己的科研特色和技术特色，青年教师为尽快融入科研团队必须先了解自己团队的科研特色，在和团队成员相互协作的过程中学习团队先进的科研方法，提高自己的科研水平，同时在此基础上提出自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的科研潜力和价值。

3、青年教师应制定科研创新目标，提升科研创新能力。

随着科技的高速发展及新知识的推动，青年教师作为高校培养创新型人才的主力军，在课堂教学中融合自己的科研经验，提出发散性的观点，引导学生延伸到创新性知识的学习中。同时通过教学及时调整自己的科研创新目标，进一步拓展自己的科研范畴，为科研创新能力的提升带来持久的动力。

（二）高校层面

1、高校应创建良好的科研环境，加强科研创新能力的培养。

一方面高校加强同兄弟高校的交流与合作，学习其他高校的科研经验，在校内应多开展各种类型的学术报告会，营造浓厚的科研氛围。另一方面高校应积极推进科研工作的开展，积极鼓励青年教师创建科研团队，通过团队合作，青年教师可以同其他教师进行交流沟通，能更快地确立自己的科研方向，从而尽快来提升自己的科研素质。

2、拓宽科研项目申报渠道，加快高校科研平台建设。

为了扶持青年尽快尽早进入科研角色，高校应结合高校发展要求及青年教师的实际情况，加大对青年教师的支持力度，设立专项基金用于青年教师实验、购买实验器材并资助青年教师发表论文，鼓励他们开展科研实践活动。高校应鼓励有创新思想的青年教师大胆申报、勇于申报，在申报项目环节中需要高校评审或推荐的，要打破职称等限制，在政策上有侧重地向青年教师倾斜，形成科研、教学的良性循环发展，实现科研教学的双丰收【3】。

3、建立合理有效的科研奖励机制，激发青年教师科研热情。

高校应建立合理有效的科研奖励机制才能激发青年教师的科研热情，提升高校的科研实力。高校应根据自身发展需要及青年教师的实际情况，制定出科学合理、切实有效的科研业绩评价标准。制定评价标准时，一方面将青年教师的科研工作量纳入到年终考核中进行量化考核，客观地将教师的科研工作与职称评聘挂钩；另一方面根据不同学科不同专业的特点加以区别对待，以质量为核心客观评价青年教师的科研业绩。

总之，高校青年教师以高考招生制度改革为契机，紧紧围绕学校的办学发展需求，制定自己的科研创新目标，运用科学研究的方法，为高校的学科专业建设提供有力支撑。

参考文献：

【1】张亚群.高校自主招生改革_动因_问题与对策[J].北京大学教育评论，2010，8（2）.

【2】高扩昌.普通高校青年教师科研能力的现状与对策[J].内蒙古师范大学学报，2009（1）.

【3】闫健.高校青年教师提高科研创新能力的途径与对策研究[J].科技与管理，2008，10（6）..endprint