高职院校公共选修课科学化管理研究

边境

摘要：高职院校课程内容主要包括主修课和公共选修课，公共选修课在近年来教育改革中占据了越来越重要的地位，在培养高职生综合素质能力方面都起到了很大的促进作用。但是，就目前我国大部分高职院校公共选修课仍然存在很多的问题，课程内容单一，对学生的教育意义不大等等，在一定程度上影响着我国高职院校教育质量的提升。对此，本文首先分析高职院校公共选修课现状，提出公选课存在的问题，得出如何实现科学化的管理方式方法。

关键词：高职院校；公共选修课；科学化；管理

【中图分类号】G712.3

引言：高职院校公共选修课是高职院校教学内容的重要组成部分，随着高职课程建设的不断改革，选修课作为课程建设的主要内容，在高职院校教学中的地位和作用越来越重要。现代化的教育改革的目标更多的是强调提高学生综合素质能力，增强学生的可持续发展能力，把强化学生的职业素养培养放在重要位置。对此，高职院校公共选修课科学化管理是十分必要的，高职院校在公共选修课上必须要加大改革的重视力度，提高公共选修课在高职生教育培养中的重要作用。

一、高职院校公共选修课现状

高职教育的人才培养依赖于各个教学环节的整体发展，公选课是高职院校各专业人才培养方案的有机组成部分，在高素质高技能人才培养中发挥着重要的不可替代的作用。近年来随着教育改革的不断深化发展，很多高职院校公共选修课也得到了普遍的开设，课程设置为更好的满足高职生的兴趣爱好，更加陶冶学生情操，开阔学生眼界，改善学生的知识结构起到很大的促进作用，同时公共选修课贴近专业课，更加有利于培养各种专业技能。

总之，高职院校公共选修课在课程建设与管理方面积累了一定的经验，取得了一些成绩，但由于开设时间较短，在实际运行过程中存在着一些问题，使公选课并未发挥应有的作用。

二、目前高职院校公选课存在的问题

（一）课程设置缺乏科学性

很多高职院校对公共选修课并没有起到高度的重视，公共选修课课程设置随意，并没有一定的层次性，也没有根据高职院校学生的特点和专业课的特点进行调查和研究，而是单纯的以教师专业为主，导致公共选修课缺乏课程设置缺乏科学性。

（二）缺乏健全的公共选修课教师队伍

很多高职院校公共选修课的教师并非专业课的教师，教学能力参差不齐，教师之所以选择开设公共选修课绝大部分是为了评定职称和津贴发放而已，对公共选修课的教学研究任务并不重，导致高职院校公共选修课的教师队伍并不健全和稳定。

（三）教学方法单一，教学效果不高

由于前期的高职院校公共选修课教师队伍的不稳定性，导致出现对于公共选修课的深度研究欠缺，教学交流的缺乏，这对公共选修课的教学质量是很难保证的，同时教师在开展公共选修课的时候，教师内容较为单一，只是注重选修课知识的传授，缺乏选修课上的师生互动，学生学习较为被动，教学方法的单一模式，导致高职院校公共选修课的教学效果并不高。

（四）教学管理较为松懈

由于高职院校公共选修课的课程多种多样，教师队伍的教学能力参差不齐，导致高职院校公共选修课教学管理难度较大。公选课上课时间大部分安排在下午两节课或者晚上及周末，这对教学管理完全是不利的，同时有些高职院校教师随意听课、备课不认真、教学不规范等现象较为严重，严重影响了高职院校公共选修课科的质量问题。

三、如何实现高职院校公共选修课科学化的管理

（一）加强重视程度，深入研究课程设置

高职院校公选课是培养人才素质方面的重要学科，高职院校应该给予高度的重视，建立完善的公选选修课的课程体系，要以学生为公共选修课的主修对象来设置课程，主要目的在于拓宽学生知识基础、强化学生综合素质、对学生进行专业核心能力培养和可持续发展教育。同时还要对公共选修课进行大量的调研和论证，避免开设公共选修课的随意性和盲目性，让高职院校公共选修课更加科学化和精心化。

（二）加强建设完善的师资队伍

高职院校公共选修课离不开健全的师资队伍的支持，要想保障公选课课程教学质量，必须要对师资队伍进行完善，要为学生选择公选课专业性较强的教师队伍，从公选课的教学活动中，要坚持学生为教学活动中的主体地位，鼓励教师要不断的改革创新，开设多元化的公选课教学方法，通过过不断实践进行总结调整，使每门课程形成适用和相对稳定的教学模式，从而使课程教学质量不断提高。

（三）推陈出新，建立公选课精品课堂建设

教学课程的特色性是很容易调动学生学习的积极性和主观能动性的，对此，教师要认清高职院校公共选修课对培养学生素质教育的重要作用，特別关注高职课程综合化、灵活化、实践化、职业化等主流发展趋势，加强公选课的精品化建设。如在教学内容上要具有前瞻性，要与高职院校专业有一定的连接性，合理、灵活地采用各种教学方法实施教学，创新教学模式丰富的课程教学资源。

（四）加强对公修课的监控管理

高职院校公共选修课的质量保证离不开日常的对其的监控管理，建立完善的公修课监管制度，首选公修课的开始要有严格的审批制度，做好公选课开始的质量把关；其次，对公选课的教学规范，必须要有一定的计划性和教学教材和讲义课件都要有课程标准；最后，学校通过组织专家、督导等人员随机听课，在日常的教学检查增加对公选课的检查项目，在学生评教中组织对公选课的评价等，对不合格课程进行整改或淘汰。

结语：高职院校是培养社会技术型人才的重要摇篮，随着我国社会经济的快速发展，对人才的需求量已经不仅仅局限于单纯的技术要求，而是从综合素质能力来考量毕业生。对此，公共选修课作为培养高职生综合素质能力的重要学科，高职院校应该重视起对公共选修课的科学化管理，建立一种整合、统一的互动模式，积极调动学生的学习兴趣，提高公共选修课教学质量，更好的提高高职生综合素质能力。

参考文献：

[1] 周玉敏；；关于构建高职院校公选课课程体系的思考——以厦门海洋职业技术学院为例[J]；安康学院学报；2011年06期

[2] 梁丹妮；徐建灵；；高职院校艺术欣赏类公选课的课程建设初探[J]；科技信息；2012年36期

[3] 胡建钧；；关于优化高职院校公选课课程建设的思考——以浙江商业职业技术学院为例[J]；中国职业技术教育；2010年32期

[4] 谢智慧；；刍议构建凸显高职院校特色的任选课体系[J]；长沙航空职业技术学院学报；2013年01期

[5] 吕莹果；陈洁；；理工科高校《食品工程基础》公选课的探索与实践[J]；中国西部科技；2012年12期endprint