小学数学分层异步教学的实施策略

李庆

摘要：随着课改的不断的深入，对小学的教育的研究也在不断的加深。目前针对小学数学提出来一种小学数学分层异步教学的实施策略，主要根据小学生的自身情况，制定不同的学习方法，做到因材施教和优化小学教育，实现集体上课和个人学习计划的良好结合，为学生的学习打下更好的基础。这种教学的策略实施，为小学的教育提供了更大的发展空间，同时提高了教学的质和量，是一种非常有效的教学方式。

关键词：小学 分层 异步教学 策略

中图分类号：G623.5

社会在不断的发展，我们的教育体制也在不断的发生变化，随着课改的不断深入，对小学生的教育愈加的重视。尤其数学最为突出，数学具有很强的逻辑性，在小学的传统的学习中，学生是集中上课的，学习相同的知识，老师是一视同仁的，这种教学的方式没有考虑到学生的差异，每个学生的学习能力是不同的，这样长时间会逐渐拉大学生之间的距离，最后可能造成部分学生产生厌学的情况，这种教育的方式很不理想。分层异步教学是根据每个学生的自身情况去制定的学习计划，有效的针对每个学生的学习能力，可以有效的提高教育质量，减少学生之间的差距。

一、小学数学分层异步教学的含义

小学数学分层异步教学，也就是说在老师在小学数学的教学的过程中，可以根据学生的学习能力或学习成绩等一定的规则来对班级的学生进行划分层次，这样就形成不同的几个分组。老师根据每组的情况对学生进行授课，而学生按照规定的要求，去对学习的内容和方式去进行不同层次和适合自己的选择，从而达到学习的目的。

分层异步教学突破了传统的教育局限性，根据学生的自身情况和学生的发展潜力，采用了不同的授课方式，真正的做到了因材施教，以学生为中心，尊重每个学生的个性，提高学生对数学学习的积极性，这样逐渐拉小学生之间的差异，从而使学生们在同一个水平线上。

二、小学数学分层异步教学实施的意义

1、分层异步教学对学生进行分组，可以根据每个学生的自身学习情况，发展潜力等进行不同的手段授课，这样大大提高了教学的质量，使集体上课和自身学习进行良好的结合。

2、分层异步教学的方式可以大大提高学生对数学的积极性，有利于激发学生对数学的求知欲，这种欲望就会促使学生們对数学的探索，逐渐的对学习产生兴趣。

三、小学数学分层异步教学的实施策略

1、学生分组策略

学生分组策略是小学数学分层异步教学的至为关键的一步。对学生进行分组，就必须充分的了解每个学生的学习情况和学习状态，根据学生的自身情况去有效的进行分组学习，这样不仅便于老师根据每位学生的自身情况进行教学，还可以使每位学生根据自己的能力全面掌握学到的知识。

2、目标选择策略

目标选择是根据学生的学习情况制定的教学目标。老师在制定目标是要遵循“学生为中心”的原则去制定，一方面，不同层次的目标之间的跨度不宜过大，要同时设定基础和发展目标。另一方面，老师在教学的进度的前提下，要确保学生可以达到设定的目标。需要注意的是对学生的要求要视情况而定，例如，学习好的学生目标相对于差的学生可以高一层次，对能力差的学生，就必须在确保基础知识掌握好的情况下，设立下一个更高的目标。

3、设问分层策略

在教学中，老师为了培养学生的学习独立性和问题解决的能力，在学习得过程中学生要具备发现并提出问题的能力，这样老师就要有针对不同层次的学生设立一些问题。当学生提出问题时，要根据学生的情况对学生进行不同的引导，在解决问题的同时，还可以打开学生的思维，调动学生的积极性，从而解决问题。这种方法对培养学生的独立性很重要。

4、个别指导策略

（1）过渡指导。在分层异步教学的过程中，个别指导是不可少的，由于学生的学习程度和能力不同，学生在完成同一个学习任务时，由于不同时间、途径、方法的差别，就会出现提前完成或者停滞不前或无从下手的情况，那么在这种情况下，老师就要给予个别辅导，从而使教学的下一个环节能正常的进行。

（2）分类指导。当学生遇到问题时，老师就要给出建设性的意见。需要注意的是对于不同层次的学生给出的指导是不同的。例如，对于自身情况较差的同学，老师可以帮助学生打开思维，建立学习框架，对于程度相对于好的学生，老师可以进行点拨，改变考虑问题的角度等。

5、分层练习策略

在分层异步教学的过程中，不仅要有目标和指导，还应该加强学生的练习能力，尤其是数学这门课程。学生只有通过不断的练习才会发现自己的问题，并且还可以对学到的只是起到巩固的作用，提高独立思考和解决问题的能力。

（1）对不同层次的学生提出不同的学习要求。例如，同一个问题，对不同的学生要求不同的解题方法。

（2）把同一难度的问题集合起来供学生选择，根据每个学生的完成质和量进行评价。

（3）同一道题不同的难度层次。每一道练习题可以分成三个层次，例如基础题、困难题、拓展题等。基础题是必做题，能力较差的学生争取做到困难题，以此类推。

6、互助合作策略

学生之间的互助合作在解决他人问题的同时，还可以巩固自己的知识。由于老师的指导时间有限，为了避免“多对一”的矛盾，老师可以培养学生互助的习惯。

7、分层评价策略

老师要培养学生“自己与自己做比较”的习惯，可以把自己的学习成果和以前进行比较，比较在一段时间里自己的进步情况。老师要在学生自己评价的基础上，结合同班同学和家长的评价来肯定学生的学习能力，但是要避免过度的赞美。

四、结论

教育对学生的发展有着至为重要的意义，尤其是小学生。在快速发展的社会中，传统的教学模式已经不能满足现状，所以改革势在必行。分层异步教学的实施在确保教学的质与量的前提下，激发了学生对数学的求知欲，大大的提高的学生的学习能力，真正的做到了因材施教。

参考文献：

[1]李雪纯.小学数学分层异步教学方法分[J] . 析黑龙江科技信息2011（11）

[2]“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊.2012（11）

[3]肖鲁. 浅谈数学教学中如何实施创新教育[J].青少年日记（教育教学研究）. 2011endprint