以职业为导向的高职英语教学策略探讨

项湄

【摘 要】高职院校是我国现代化教育体系中的重要组成部分，在向社会输送技能型人才、满足企业高素质人才需求中发挥重要作用。因此，在高职教学中，需要正确认识到社会对本职业的需求，树立以职业为导向的教学方法，保证学生能更好的适应现代社会人才需求。本文将简单分析高职院校英语课程教学的现状，再结合以职业为导向的相关内容，对如何开展有效的英语教学进行讨论、

【关键词】以职业为导向；高职英语教学

中国分类号：H31

英语教学一直是高职教学体系中的重难点问题，受学生英语基础、性格爱好等因素影响，学生在英语课上普遍表现出不重视、不喜欢，导致英语教学效果长期处于较低水平，因此，如何改进教学策略，加深学生对英语知识的认识，成为当前高职英语教师普遍关注的问题。同时，与其他阶段的教学相比，高职英语教学具有明显的特殊性，这一特点使教师在开展英语教学的同时，也要兼顾学生的职业素养，并以此为核心开展有效的英语教学。本文将以此为背景，对以职业为导向的高职英语教学策略进行简单分析。

一、当前高职英语教学中存在的问题

从当前高职院校开展的英语教学内容来看，其中存在多方面问题，严重影响了教学效果。这些问题主要表现为以下几点：

1.课时分配失衡

近几年，各高职院校普遍认识到英语教学的重要性，并重视英语教学建设。但从相关建设内容来看，其主要表现为开设英语小组、聘请外教等，专业英语课程仅仅被规划为一门固定的课程，每周2-3课时，每堂课90分钟，远远不能满足英语教学的要求。同时在教学过程中，由于高职院校学生的英语素养普遍不高，导致基础教学成为英语教学的主要组成部分，无法进行深入教学。

2.英语课本内容与职业教学内容相脱节

从当前高职英语教学现状来看，英语教学主要从基础内容入手，再向更高级别的英語教学演进，整个教学过程自成体系，缺乏与职业素养教学内容之间的交流，导致在高职英语教学中，英语教学成为独立于职业教学以外的一门学科。在此情况下，学生更难以在英语学习中投入更多的精力，最终影响英语教学效果。

二、以职业为导向的高职英语教学方法研究

在当前的高职英语教学中，教师需要正确认识到以职业为导向的英语教学要求，再结合学生的性格爱好、就业需求等，不断优化教学措施，保证教学能达到既定效果。在以职业为导向的高职英语教学方法研究中，教师可以从以下几方面做起：

1.设立教学目标，实现职业素质与英语教学内容的融合

在英语教学过程中，教师应该正确认识到英语教学的目标，即学生在英语学习中应该了解什么、应该掌握什么，并结合当前本院校职业素养教育的相关问题，将英语教育与职业素养教育有效的联系在一起，通过实施任务型教学法，达到既定的教学目的。

例如，在开展英语教学之前，教师应该设立教学目标：学生应该熟练掌握与房屋建筑结构相应的单词与短语，并能通过相关词语进行对话。之后，教师结合本堂课教学要求，利用多媒体设备，展示若干普通民用住宅的平面图（平面图的所有标示均用英语来表达），在讲解相关知识点之后，要求学生总结图面图的机构构造。在学生表达结束之后，教师引入一张新的民用住宅平面图，要求学生用既有的知识对其进行补全。同时，教师可利用本堂课的听力知识点，对本班级学生进行分组，通过小组讨论的方式，要求全体小组成员通过英文对话，解决房屋平面构造的问题。

在学生能完成以上三个阶段的练习后，已经具备了一定的英语基础。此时，教师应该充分利用校企合作的优势，与合作企业的员工进行有效讨论，统计企业工作的基本内容，并制作成简单的汉语句子，要求学生用英语进行翻译，这些内容可以包括：工作的内容、工作范围、相关设备等。保证学生能在英语课堂上，对未来工作环境有更加深刻的认识。

经过教学，学生逐渐具备了一定的英语基础，并能通过英语语句解答工作中出现的问题，提高了英语教学的实用性。

2.树立中心教学模式，明确职业导向的核心内容

中心教学模式属于一种常见于高职类院校的教学模式，通过确立以学生为中心、以学习为中心的思想，建立完善的英语课堂教学模式。在该模式中，教师充分认识到社会对本专业技能水平的要求，以培养学生英语实践能力为最终教学目标，进而开展有效的教学分析。

在教学过程中，教师可以由以下几方面做起：（1）加强与合作企业的联系，分析当前社会对本专业人才的需求，分析在整个工作过程中，“英语”这一知识点的应用范围。一般而言，教师在开展教学中，要立足于本专业的特点，再结合英语课本的要求，将学生的综合能力有效的体现在英语语言交流中，通过开展大量的英语口语训练，保证每一名学生都能通过英语口语交流，获取相应的信息。（2）在以学生为中心的教学中，要保证学生成为学习的主体。例如，在课堂上，教师可还原真实的工作场景，要求本班级学生能快速找到自己位置，并用应力获取自己在“工作中”所要得到的信息。此时，教师需要走下讲台，成为工作场景中的一员，积极参与到学生讨论中，并及时指出学生在口语交流中出现的语法问题，保证相关问题能在较短时间内得到解决。（3）教师可以结合某一特定的知识点，组织全班级学生进行讨论，综合听、说、读、写的特点与要求，并适当的融入活动表现、小组讨论的内容，使枯燥的课堂转化为学生互动、师生互动的场所，推动学生职业素质的提高。

结束语：

主要讨论了以职业为导向的高职英语教学策略的相关问题，对教师而言，在开展高职英语教学中，教师应该确立培养一线工作人才的技能型人才，充分认识到市场对本专业人才的需求，通过实现实际工作与课堂教学的结合，不断提高学生的职业素质，保证学生能更好的满足未来岗位要求。

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