提高大专英语教学质量的有效措施分析

陈月+胡奇军

摘要：自从我国实施对外改革开放政策以来，涉及各类社会主义经济事业，开始自然地和英语交流工具相互挂钩。面对此类国际化经济事业发展背景，我国不管是初中、高中或是大专院校，都会将核心注意力全面投射在英语课程覆盖范畴和个体专业化素质改造层面之上。而笔者的核心任务，便是针对目前我国大专英语课程教学质量加以客观论述，同时利用最新技术引导手段和设备资源，加以改善策略细致解析，希望能够为相关英语日常教学互动单元提供些许指导性建议。

关键词：大专英语；教学质量；提升策略；对外开放

【中图分类号】H319

前言：针对大专英语教学质量加以系统化提升改良，目前已经顺势过渡成为我国大众化教育体制覆盖的特殊支撑单元，至此过后，各类大专院校日常英语教学工作重心当全面清晰化呈现。当然，为了进一步协调我国高等教育事业发展需求，推动阶段化教学改革效率，主动迎合新世纪背景下创新形态英语人才改造要求，有關教育机构开始在2004年开始制定《大学英语课程教学要求》。其中已经做出以下明确规定：大专院校如今教学质量不够可观，尤其是学生英语表达实力与课程预设规范指标明显存在较大差距，这便成为今后我国高等教育必须面对的高超性技术挑战。

一、目前我国大专英语教学状况研究

事实上，大专院校对于生源素质掌控方面不够积极，尤其最近阶段，高校扩招政策全面实施，此类院校在生源英语课程研习基础方面并不会做出严格规范要求。再就是大部分就读大专院校的学生基本上来自农村，因为家庭经济条件限制，使得英语课外知识学习机遇饱受限制。有关特定细节内容具体表现为：

（一）大专学生英语基础性知识掌握程度

长久以来，大专学生对于英语课程时刻保留较为强烈的恐惧心理，这与其自身既定知识掌控实力薄弱迹象有着直接性关联，在课程进度全面延展基础上，部分学生开始采取消极应对手段。基本行为表现包括经常逃课、作业集体抄袭、惧怕被提问、不愿参与单词听写考察活动，对于课堂内容认知完全模糊等迹象。结合相关调查结果验证，我国大部分大专院校之中，其中占据大约56%左右的学生英语知识研习实力不高；而34%的学生尽管基础勉强过关，但是自身在英语课程研习兴致上已经完全处于溃败境地，至此过后任何程度的考试成就都不是十分理想；剩下的10%学生英语知识掌握程度较高，但是因为既定消极性学习氛围控制，使得其今后英语综合学习和表达能力等发展结果全面受限。

（二）大专院校英语课程讲解引导现状

对于广大初中、高中学生来讲，英语可说是步入高校殿堂前期必要的验证关口。可是对于广大专科院校来讲，英语教学课程忽视结果却是随处可见。归根结底，如今四六级考试成绩，已经不再和毕业文凭之间产生必要关联结果。在此类规定控制范围下，大部分大专院校领导开始自然地将英语课程设定为基础考察单元，对应地既有课时安排数量开始逐渐压缩，致使教师本身课堂深度讲解积极性骤降，相信对于学生今后多元化素质开发任务来讲，基本上属于极大的冲击效应。

二、提升大专院校英语教学质量的科学策略内容解析

（一）适当提升大专学生英语课程研习自信心

依照客观层面审视，任何教学活动的最终指标并不单纯限定在知识掌握和应用本领之上，而是透过各类激励手段令学生建立应有的自信心，敢于接受今后生活、学习、工作中的一切挑战结果。事实上，特别是对于大专学生来讲，英语基础知识薄弱迹象比比皆是，经常会在课堂之上产生懵懂反应，甚至连简易的单词都无法深刻记忆，因此长久以来在课堂内部意志消沉，无法正视教师并灵活精准应答一系列问题。面对此类状况，作为新时代大专英语教师，必须借助一切手段了解不同学生基础知识掌握程度，尽量透过简易内容加以陈述，包括单词、课文听读训练活动的设置，令学生在例句重复性演示过程中，巩固原有基础性知识记忆和灵活沿用能效，避免今后衍生任何丧失课程跟进动力的行为迹象。例如：为了令过于内向的学生敢于主动回答教师设定的问题，教师可以针对知识难易程度直接选取对应学生加以回答，确保其在提供满意答案基础上获得应有的陈赞，并且建立前所未有的自信心，借此增强今后多元化英语知识的研习动力。

（二）适当加强课外补习力度

因为大专学生普遍英语基础较差现象影响，教师必须额外耗费一定时间进行这部分学生以往知识补充训练，包括音标、语法搭接规则、单词记忆等内容，实现与目前创新知识内容的有效转接指标，确保学生尽快领悟到此类知识的特殊连贯性质，为其提供一段足够合理的过渡转化期限。如今在大专院校课外补习活动中，教师必须适当提升讲解速度，保证学生一切知识漏洞的快速挖掘和有机补充结果，这样才能令学生在复习以往知识内容前提条件下，自主产生一类创新知识单元的过渡行为过程，敢于适当参与各类对话交流情境演练活动之中。相信长此以往，对于其今后职业空间拓展极为有利。

另一方面，教师需要进行今后大专英语课程讲解模式创意性改革。经过日后全新课改标准细致掌握过后，依照学生教材知识解读实力，进行自身专业素质水准调试。有关细化内容表现为：要求教师把教材作为引导大专学生英语课程学习的一种材料和载体，一种沟通师生间关系的媒介，而不迷信、依赖教材。具体教学中，积极鼓励教师依据全新课程标准创造性地使用大专英语教材，并随时积累和研究使用教材的经验。教研员具体指导课堂教学时，不为教师定条条、设框框，不提供所谓“优质”或“样板”课，在学科教研活动中，要求每一位教师人人上课改实验课例课，一次活动中尽量展示同一个教学内容的多个供研究讨论的方案，以激活大家的创造性，通过专题讲座、案例分析等措施，鼓励教师有个性地、有创造性地进行课改实验。

结语：综上所述，涉及大专英语教学质量提升策略改进工作，需要教师将一切注意力集中投射在学生英语知识基础掌握层面之上，同时配合各类先进仪器设备、课题材料资源、创新引导激励性思维，进行学生今后课程研习动力的稳步提升。相信长此以往，必将为大专学生今后职业空间锁定和对外经济交流事业提供标准疏通动力。

参考文献：

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