浅谈如何有效地进行高中信息技术课堂教学

王丹

摘要：现在高中信息技术课堂教学被更多的信息技术教师所重视，因为在现代社会，更多的人看到了信息技术的重要性，我认为要使高中信息技术课堂教学更有效，我们应该树立学生信心，激发学生兴趣，有效的课堂导入等。

关键词：导入、信心、趣味、备课、自我探究、合作学习

【中图分类号】G633.67

对于高中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用，掌握一些获取信息、处理信息的方法。我结合我的一些工作实际，简要谈谈如何才能有效地进行高中信息技术课堂教学

一、有效导入是关键。

一堂信息技术课课导入怎么样，它直接影响到学生的学习兴趣，所以教师要想方设法在导入环节先声夺人，以最有效的方法激发学生以极高的兴趣投入到新知识的学习中。学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的前提和基础，它可以让学生更加积极主动地参与到课堂的教学与知识的学习。因此每节课的开始，教师的引入是很关键的，教师在课程的导入过程中可以巧妙地设计导入，让学生对新课程充满好奇，感到新奇，或使学生产生质疑，使学生求知欲望被激发出来，从“要学生学”转变成“学生要学”，当然用于导入的可以是教师的语言，也可以是多媒体的一些展示，可以巧妙的运用故事导入，可以巧设悬念激发兴趣导入，可以肢体语言导入，可以谜语导入，可以创设情境导入，可以设置悬念导入等。

二、树立信心，激发学习兴趣

信息技术课堂是丰富多彩的，它的最大特点就是通过信息技术活动来调动学生的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新课程标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实信息技术课堂教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。记得在一次信息技术课堂上开展了“小擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学，平时很少说话，要上计算机上操作就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名比较好的同学——一起操作。当她们操作完后下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的同学嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，让她自己操作，面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地看到了从她脸上发出的自信。她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学操作了一个演示，王老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕，就一定能做好！加油吧！”。看出来了吧，树立信心何等重要。

三、加强课堂教学趣味性。

学生只有对学习产生兴趣，才能充分的进行学习，从而提高学习效率。在提高学生学习积极性的同时，需要教师们在信息技术课堂中采用趣味性的教学方法，根据学生的性格特点，为学生创设良好的学习氛围，培养学生主动探究的能力，从而加强课堂教学的趣味性。结合我的教学实践，我认为应该通过以下方法加强课堂教学的趣味性。如教师讲解的知识尽可能的联系学生的生活实际，课堂教学中尽可能的有游戏加入，营造良好的课堂氛围等加强课堂教学的趣味性等。

四、备课讲究实效性。

任何学科教学，都要教师课前有效的进行备课，所话说：“台上一分钟，台下十年功”。尤其是信息技术课，教师的备课既要考虑到教学的要求，更要考虑到学生的实际情况，要想在信息技术课堂教学上提高教学的有效性，教师一定要进行有效的备课。教师在备课时要钻研教材，钻研课标，钻研学生，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法。如自主探究、合作交流等。教师有效备课还要有效的设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，还要层次分明、衔接紧凑，具有严密的逻辑性。只有这样，才能真正做到课堂教学有效。如在上复制与剪切这样的内容时我课前准备了很多学生的作业内容，课堂上故意将其删掉，在同学们充满了埋怨与失望的时候，我告诉他们被老师剪切掉了，但是老师已经复制了，从而导出了剪切与复制，这样有实效的备课为有效的进行课堂教学打下了基础，学生印象深刻，可以说很难忘记，学习效果会非常的好。

五、、鼓励学生自我探究，让学生自主学习。

自主探究在信息技术学习中非常重要，因此教师要想方设法培养和激发学生自我探究的能力。社会在飞速发展，知识总量在成倍递增，信息技术的知识更是浩如烟海。农村学生的信息技术基础知识又很差，要赶上信息时代的步伐，仅仅靠课堂上几十分钟是远远不够的。因此，学生的自我探究、自主学习能力就显得格外重要了。如何让学生更好地自我探究、自主学习呢？首先要精心设计教学内容，让学生体验自学的乐趣。其次要及时肯定表扬自我探究的结果。学生自主学习的过程中，教师的及时肯定和表扬非常重要。在探究过程中，不过学生学到的知识是多还是少，都应及时给予表扬。

六、注重小组合作学习提高信息技术课堂教学有效性。

随着素质教育的深入发展， 小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作， 并与同伴交流思想的过程和结果”， 不但充分地体现了教学的民主， 也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会， 是学生取长补短、展现个性的舞台。合作是交流的前提，也是交流的目的。合作学习既可以促进学生互相交流、共同发展，又可以培养学生合作解决问题的能力和习惯。大家知道由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在电脑上实践练习。体现了很好的互动效果，实现了“师生互动，生生互动，人机互动”。对于小组合作学习，教师要有效安排，异质分组，组内成员分工明确，要有主持人，记录人，负责人等，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的合作的意识和合作的能力。同时小组之间进行比较评比，形成竞争，激发学习兴趣，这样的学习效果会更好。

在当今高度发展的社会里，信息技术越来越显示它的作用和价值，要想让未来的学生更有價值，计算机这项技能必须具备，因此，我认为更多的高中信息技术教师应该清醒的认识到信息时代的到来不可阻挡，我们必将共同努力，为信息技术课堂教学的更好更快发展而不懈努力。

参考文献：

1、肖成全：有效教学，辽宁师范大学出版社。

2、孔企平：关于有效教学的谈论。

3、《中国信息技术教育》endprint