浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

贾丽娜

摘要：培养学生的思维能力是新课改的客观要求。小学阶段是培养学生能力的重要时期，小学数学作为一门重要的基础性学科，是培养学生思维能力的重要平台。在小学数学教学过程中，重视学生的解题结果固然重要，学生思维能力的培养更不容忽视。重视学生的思维能力，有利于提高学生的推理能力和想象能力，也有利于提升学生的数学素养。

关键词：小学数学；思维能力；培养措施

【中图分类号】G623.5

在新课程理念的影响下，传统的教学方式得以改变，变“满堂灌”为“授人以渔”，变重视知识为知识能力并重。在这种情况下，小学数学课堂充满了生机与活力，教师的教育观念发生了翻天覆地的变化，为小学生数学思维能力的培养提供了条件。本文在分析思维能力内涵，思维能力的重要性及影响因素的基础上，提出了培养学生思维能力的具体措施。

1思维能力的内涵

思维顾名思义就是“想”，所谓思维能力就是通过对感性材料进行分析概括、综合比较，把握其本质和规律性，从而把感性问题转化为理性问题的过程。学生思维能力的高低，直接影響到学生学习的主动性和学习的效果。思维是学生学习活动的重要组成部分，学生的思维能力决定了学生的学习水平。

培养学生的思维能力是小学数学重要的学习任务，学生数学思维能力的培养是一项复杂的工作。在小学数学教学中，教师要把培养学生的思维能力当作一项重要的工作来抓。

2培养学生思维能力的重要意义

学生思维能力的高低对学生推理能力、想象能力有着重要的影响，数学思维能力低的学生学习比较吃力，解题过程混乱，缺乏条理性，而数学思维能力高的学生分析问题解决问题较轻松，解题过程条理性强。因此，培养学生数学思维能力是提高数学学习效率的重要途径，对学生的学习有着重要的现实意义。

2.1培养学生数学思维能力有助于学生知识技能的提高

提高学生的知识技能是小学数学的重要教学目标，而知识和技能的提高与学生的数学思维能力密不可分。学生的思维能力增强了，学生在数学学习中对知识的掌握就更加牢固，解题技能也会不断提高。

2.2培养学生数学思维能力有助于提高学生的创造力

在数学学习中，学生创造性的答题是学生创造力的重要体现，而学生创造力是建立在学生数学思维能力的基础上，学生的思维水平对学生创造力起着关键性的作用。因此，培养学生数学思维能力有助于提高学生的创造力。

3影响学生思维能力的因素

在当前小学数学教学中发现，学生的数学思维能力普遍不高，是由于以下几个方面因素造成的。

3.1 学生学习方法的欠缺

思维能力和学习方法关系密切，良好的思维能力有助于学生掌握科学的学习方法，科学的学习方法能提高学生的思维能力。小学生处于学习的初级阶段，学习上被动学习的成分较高，学习方法掌握较少，直接影响到学生数学思维能力的提高。学习方法的缺乏已经成为制约学生思维能力培养的重要因素。

3.2 教师教学方式的影响

新课改要求教师改变教学方式，传统的“填鸭式”教学方式严重制约了学生学习的主动性，影响了学生思维能力的发展。改变教学方式，把课堂还给学生，以小组学习为主，多给学生交流合作学习的机会，这对于培养学生独立思考的数学思维能力有着重要的影响。

4培养学生思维能力的措施

学生思维能力的高低直接影响到学生的学习效果，因此，在小学数学教学中培养学生的思维能力，已成为当前小学数学教师的重要任务，也是提高学生学习能力和学习效果的重要途径。在小学数学教学中培养学生思维能力的措施具体如下。

4.1激发兴趣，培养学生思维的习惯

兴趣是最好的老师。只有学生的学习兴趣提高了，学生才能积极参与课堂学习，认真思考，课堂学习氛围才会更加热烈，学生的思维能力自然也得到提高。学习效果是教学的重要目标，学习效果的高低与学生是否具有良好的思维习惯有重要关系，因此，让学生养成思维的习惯，是提高学生思维能力的重要举措。

4.2抓住契机，拓展学生的思维空间

在小学教学中培养学生思维能力需要抓住契机，引导学生积极思考，大胆探索，思考探索中拓展思维的空间。例如，在学习图形圆时，可以先让学生自己画圆，然后看一下自己画的圆是否美观，说一说自己为什么这样画。教师可以抓住学生画出不同的圆这一学习契机，让学生思考怎样可以画出一个既规则又美观的圆，然后让学动手试一试。通过这样的教学，提高了学生的思维能力，也锻炼了学生的动手能力，拓展了学生思维的空间。

4.3大胆设疑，提高学生的思维能力

学生的思维能力是在不断质疑中发展的，因此，在教学中，教师要根据具体的教学内容，合理设置疑难，引导学生大胆质疑，提高学生的思维能力。例如，在乘法分配律教学时，可以设置这样的问题：①5÷（75+5）=？②（28+32）÷4=？让学生积极思考解法。受乘法分配律的影响，有的学生迅速得出了这样的解答过程：①5÷（75+25）=5÷75+5÷25=4/15②28÷4+32÷4=7+8=15这时教师可以引导学生讨论这两道题的解法是否正确。学生经过激烈的讨论后发现第一题错误，第二题正确，明确了乘法分配律的用法，提高了学生的思维能力。

4.4一题多解，发展学生的思维能力

学生思维能力的提高，就需要在小学数学教学中提倡学生一题多解，发展学生的发散思维，从而培养学生的思维能力。例如：“有两个完全相同的长方体恰好拼成了一个正方体，正方体的表面积是30平方厘米.如果把这两个长方体改拼成一个大长方体，那么大长方体的表面积是多少？” 学生通过画图分析得出了以下几种解法：①30-30÷6+30÷6×2=30-5+10=35（平方厘米）②30+30÷6×（2-1） =30+5=35（平方厘米）③30+30÷6=30+5=35（平方厘米）④30÷6×（6+1）=30÷6×7=35（平方厘米）。通过多样化的解法培养了学生的发散思维，提高了学生的思维能力。

结束语：总之，培养学生思维能力是素质教育发展的客观要求，对学生全面发展有着重要的意义。针对小学数学教学的特点，在小学数学教学中积极探寻培养学生思维能力的方法措施，有助于提高小学数学的教学效果。

参考文献

【1】顾桂英. 浅谈小学生数学创新思维能力的培养[J]. 读写算，2014（10）

【2】谢艺真. 思维能力在小学数学教学中的培养[J]. 考试周刊，2014（23）endprint