框架语义学在小学英语词汇教学中的运用

汤冬玲

词汇和语法结构都是在框架中互相联系的，一个具体的词汇或语法结构的“意义”是相关联的，不可以独立于框架之外来理解。根据小学生的年齡特点，他们的认知主要是以具体形象思维为主，所以在小学生的头脑里构建语言的图式，架构语言知识的网络，是符合小学生的认知特点的。以下就如何在小学英语的词汇教学中运用框架理论，让学生在框架中学习单词和句型，激发学生的学习兴趣，减轻学生学习的负担方面进行阐述，希望起到抛砖引玉的作用，与同行们分享。

一、运用框架理论创设情景，激发学生的学习兴趣

根据框架理论，每一个词都会激活一个框架。在“Lead-in”阶段，我们可以运用框架里的词来激活这个话题的框架。例如，要引出“shopping”这个话题。我们可以首先与“money”“ market”“goods”相关的图片来引入，让学生谈论图片。

如果学生不会用英语表达图片里的物品，可以允许他们用中文表达，教师再适当给予指导。经过对于图片的谈论和理解，一个“shopping”的框架就呈现在学生们的眼前，一个“shopping”的意象图式已经在学生的头脑中构建，一个“shopping”的情景就这样被创设出来了。这个话题的框架激发了学生的好奇心，使他们产生了继续学习的兴趣。

二、运用框架理论呈现单词，构建学生的知识网络

“Success With English”是以话题为主线编写的教材。每一个话题就是一个很好的框架。教学中把单词的学习放在话题这个框架中进行，可以使单词的学习更有关联、更容易掌握。例如，在“shopping”这个话题中，一提到“shopping”，我们在脑海中就会“有shopping”的经验体会。我们可以进行头脑风暴， 并问学生：“在这个概念里你会想到什么单词呢？”教师接着引导进入课题：“如果要买衣服（clothes），会有哪些与人的穿戴有关的单词？”随着问题的深入，教师和学生一起总结以下的衣服（clothes）类框架的单词。这样一来，“shopping”就把与穿着有关的单词链（word chain） 给激活了。教师接着问：“如果我们去买衣服，同学们除了需要懂得衣服的单词，我们还需要知道什么？”学生会说：“知道价钱。”教师说：“对了，我们要表达价钱，就需要掌握数字的表达。”

我们通过这样把单词的呈现放在框架中进行，实际上是一步一步引导学生们在脑海中编织知识的网络，让他们学会如何对知识进行合理编码，从而提高学习的效率，减轻他们的学习困难和学习负担。

三、运用框架理论的发展性学习单词，扩充学生的词汇量

在课本里出现过的单词，我们在框架里进行呈现与学习。那么，对于学有余力的学生，我们不妨让他们更进一步，学得更多一些、眼界更广一些。也就是说，在二语习得过程中，形式和结构的输入如果稍微比学生的现有水平高出一点，那么理解和习得都会发生。例如，我们在学习有关衣服（clothes）的词汇时，除了学习课文中出现过的，还可以这样问：“ Can you name any other clothes？ ”有些学生就会说出一些他们在课外认识的其他词汇， 这样，能说出课外词汇的学生得到了同学和教师的肯定，以后他们会更自信，从而更关注生活中的英语；看到别人懂得这么多，暂时没有了解这些词汇的学生也会不甘示弱，他们会暗暗努力，也会开始关注生活中的英语。如此一来，每个人都想比别人懂得更多，学生们的自觉学习的劲头更大了，形成你追我赶的学习氛围。

四、运用框架理论复习单词，加强学生的词汇积累

框架理论表明，激活了一个框架，就加强了那个框架。框架里面的这些词汇就像是一家里面的成员，他们都住在同一个房子里，如果你去拜访其中一位，你都会见到他们全部成员。所以，在复习单词时，教师可以充分运用框架的理论去帮助学生梳理知识，加强新旧框架里的知识的重现，促进学生的词汇积累。例如，在复习“shopping”这个框架的知识时，我们除了归纳和梳理本单元学习的知识，还可以把以前学过的与“shopping”有关的知识一并回顾，我们还可以回顾有关颜色（colours）的词汇，也可以回忆文具（stationery）的词汇，甚至重现家具（furniture）的词汇……这样一来，复习了一个框架的词汇，就等于复习了一连串有关联的词汇，复习了一个框架的词汇，就附带复习了几个框架的词汇。这样，有了知识的网络，有了意义的联想，学生的词汇记忆也更趋容易。endprint