语文课堂的提问艺术之我见

一、前言

新课程改革乃大势所趋，语文阅读教学中融入的新的学习方法和教学理念，也让语文课堂教学质量有了很大的提高。教师在课堂的讲解开始变得精炼，要想学生在课堂中更加活跃，教师的提问艺术显得直观重要。在实际教学中，课堂提问效果不佳以及提问毫无艺术的问题依然存在，阅读教学是中学语文教学中不可缺少的组成部分。如果教师无法通过课堂提问来引起学生的兴趣，就无法掌握提问时机，就会失去正确启发学生深度思考的机会。因此，在阅读教学的过程中注重提问技巧，并结合阅读内容完成问题设计十分必要。

二、语文教学课堂提问存在的不足

（一）问题肤浅而散乱

如果教师提的问题肤浅，学生就不需要动脑思考，简单的回答就能应对老师的提问。虽然课堂气氛比较活跃，但可能学生对知识的掌握效果不佳，势必不能达到训练学生思维的目的，学生也容易因此养成不深入思考的习惯。有的教师为了提升课堂的活跃气氛，让教学内容更加充实，在备课的时候只注重“问题”，而没有注重学生的学习效果，课堂中散乱的“问题”不断，学生虽然会踊跃回答，却还是对所学的知识理解得表面化。这种只注重问题的教学方式貌似完成了教学内容和教学任务，但实属强加式教学行为，只会导致问题之间缺乏联系。过于肤浅而琐碎的提问，导致学生无法真正掌握阅读重点和知识难点。

（二）提出的问题学生参与面有限

在教学活动中学生是主体，所以教师在课堂教学中应该发挥教师的主导作用，将提问面向全体学生，让所有的学生都积极参与进来，满足课堂教学高效有序的要求。而有些教师在教学活动中只对优生提问，忽视了差生的知识能力，直接影响到后进生的积极性，也容易让学生产生挫败感。课堂教学中每一位学生都是学习的主体，教师需要结合不同程度的学生的学习情况来设计问题，并注重问题的层次性，以便所提出的问题可以激发不同层次学生的学习兴趣。学生在回答问题时如果受到教师的表扬，会更加积极思考，应对老师的发问，否则会影响到学生的回答欲望。

（三）提问时机把握不准

有些教师在提问时会先点名，然后提出問题让学生回答。这种提问方式会导致学生在回答期间没有足够的时间去思考问题，其他学生也不会动脑去思考问题，从而抑制了学生的积极性。因为当学生无法回答老师的提问时，老师就只能自己回答了，这无疑会形成自问自答的课堂气氛，不但降低了学生的思维训练的效率，提问也流于形式，没有实质，丧失了提问的意义，所以这种方式最不可取。

三、高中语文阅读教学课堂有效提问设计实施

（一）钻研教材 锁定有效提问的切入点

知识的获得是不断积累的过程，学过的知识可以成为获取新知识的基础。在课堂提问时，教师需要结合学生已经掌握的知识程度来设计，并为新知识的学习做好铺垫，让学生的认知结构更加完善。是否通过提问，帮助学生理解整篇文章的中心思想也是课堂教学的工作要点。例如在教授人教版高中语文《项链》一文时，笔者就设置问题：“你如何从正反两面来评价玛蒂尔德？”立刻激发学生去认真阅读文章故事情节。提问能帮助学生深刻领会全文的中心思想，调动学生的能动性，在不同学生的回答中也能体现学生的个性。教师所设计的问题合理有效，会让学生从细微之处对文章有更多的理解和思考，对全文的理解更加透彻。

（二）激发学生参与思考的层面

教师在设计课堂提问时要注重所设问题是否有层次，提问是否有针对性，才可以让课堂提问达到更好的目的。合理的课堂提问设计内容不可以过于简单，也不可以太难，还要符合学生的认知水平。如果所提的问题难度过高，会让学生有挫败感，并影响到学生思考的积极性，学生在考虑问题时过于困难，时间久了会开始拒绝思考，因此教师在设计问题时要充分结合学生的年龄、生活习惯和所掌握的知识情况等因素来完成。所提出的问题和学生掌握的知识内容比较贴近，在课堂中也可以调动学生的积极性。而针对认知结构和实际生活经验有差异的学生，教师在设计问题时就要结合差异性有层次地确定问题，这样通过问题的回答可以让学生所积累的知识有逻辑性，并达到逐步获取知识的目的。

（三）抓住有效提问的时机

由于课堂的时间有限，因此课堂提问需要遵循具体的标准来完成。为了让课堂提问达到良好的效果，教师要结合教育内容和学生的实际情况来设计问题。如果教师在阅读教学中提出的问题掌握了准确的时机，课堂气氛不但生动活泼，还可以培养学生的创新思维能力。还是以人教版高中语文《项链》一文为例，在让学生通读文章之后，笔者就提出“导致玛蒂尔德命运十年困苦的根本原因是什么？”学生在思考这个问题时，会有不同层面的回答，既可能有表面的回答，也可能有深层的社会问题的思考。教师抓住有利时机来启发学生的思维能力，提出分组讨论最后回答小组意见。综合小组回答意见以后，笔者抓住提问时机，再提出“玛蒂尔德身上的闪光点是什么？”再一次在文章中提炼正能量来输送给学生，充分扮演好了教师主导的角色，让学生的思维能力达到了更高的发展。

小结

课堂提问是阅读教学的重要组成部分，也是教师提升学生思维能力、培养学生参与兴趣、开启学生心智的重要方法。艺术性的课堂提问可以提高阅读效果，让学生拥有浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1]鲁志鲲，教师课堂提问的有效性及其评价方法[J].高等农业教育，2005，（8）.

[2]（美）古德，布罗菲.透视课堂[M].陶志琼，等译.中国轻工业出版社，2002.

[3]（美）Marylou Dantonio.发展教师的有效提问技能[M].宋玲，译.北京：中国轻工业出版社，2006.

[4]何善亮.有效教学的整体建构[M].北京：高等教育出版社，2008

（费丽娟 湖北黄石阳新一中 435200）endprint