多媒体教学方法与其他教学方法如何结合

程德红+路艳华+林杰+李佳+王勃翔

摘要：多媒体教学方法与其他教学方法的结合已经在当前教学方法中得到广泛关注。本文论述了多媒体教学的优缺点，并提出及时教学法一种新型教学模式，同时将多媒体教学法与及时教学法进行结合，提出一种新的教学模式，论述了多媒体教学法与及时教学法进行结合所带来的优势，达到新的教学效果。

关键词：课堂教学；多媒体教学方法；及时教学法

一、引言

多媒体教学是指运用计算机多媒体教学工具，并借助教师制作的多媒体教学课件来组织教学的一种形式。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[1，2]。多媒体教学具有生动多样的学习形式，图、文、声并茂的信息资源，爽心悦目的视觉效果，无尘清洁的卫生环境等特点，能够全面调动学生感知系统的学习气氛，大大提升老师的教学效率。多媒体教学方法的引入，它不仅以新的教学形式吸引着学生的注意力，激发学生的好奇心和新鲜感，而且以强烈的表现力和感染力，使教学质量、教学内容、教学效率、教学模式等发生了深刻的变革[3，4]。

多媒体教学法中课件内容准备充足，节省了教师书写板书的时间，增加了课堂教学的信息量。教学内容生动形象，易于表达教师的教学思想容易，培养学生多元智能的素质。能够以学生活动为中心，收集整理资料等，进而培养学生文化素养，有利于实现个性化教学。最后，学生可根据教师讲述课件内容，多媒体课件等进行综合分析，课下总结复习，达到最优的学习效果。

多媒体技术引入课堂后，不仅以图文并茂、声音悦耳、画面活泼、色彩鲜艳吸引着学生的感官，激发他们的好奇心和新鲜感，而且以极大的表现力和交互性，使教学内容、教学方法、教学模式发生了深刻的变革。多媒体教学具有很大的优势，具有能够提高教学质量，节约大量人力、物力、财力，变抽象为形象，改造教育传播环境，引导学生多感官参与教学等作用。多媒体课件具有多种多样的形式，如课堂演示型、仿真实验型、训练测试型、资料工具型、合作学习型等，上述这些课件形式可以带给学生多种多样的学习模式，进而激发学生的学习乐趣。

二、多媒体教学法存在的问题

虽然多媒体教学具有得天独厚的教学优势，但在实际教学过程中，多媒体教学或多或少存在以下问题：

从教师方面来讲，首先，教师对于课件的依赖性太强，课前不再备课，上课直接照着课件授课，一旦离开了课件，教师就无法进行教学活动；其次，教师所制作的课件质量参差不齐，有些老师制作的课件不规范，课件章节划分不清晰，内容层次不明显，导致学生课后复习困难；最后，在课堂上，有些老师只是一味地宣读课件，师生课堂交流少，无法了解学生对知识点的掌握情况，且每堂课容纳的信息量过大，学生难以当堂消化，最终导致多媒体教学优势难以充分体现[5，6]。

从学生方面来讲，首先，因为课件的存在，学生自认为课堂可以不用听，更不用做笔记，课后只是拷贝课件，再花时间去理解即可，但是这样会大大降低学习的质量和效率；其次，学生对老师的依赖性减弱，沟通交流越来越少，学生不再被督促，导致学生的学习兴趣逐渐消失，最终放任自己。

因此，在实际教学过程中，仅仅依靠多媒体教学来达到理想的教学效果具有一定的困难。为了更有效的利用多媒体教学，本文主要介绍通过引入及时教学法来弥补多媒体教学中的不足。及时教学法主要通过“ 基于网络学习任务”和“以学生的自主性学习为主的课堂教学”之间的互补与互动进行教与学的形式。通过学生阅读教师指定的教科书有关章节，完成教师布置的预习题，通过网络工具发送给教师。随后，教师会及时地查看学生对预习内容与预习题的解答和提问，根据学生对即将在课堂上教授的内容的理解程度和存在的问题来调整授课进程和内容，以适应学生的发展需求[7，8]。

三、多媒体教学法与及时教学法的融合

多媒体教学法存在的问题日益明显，尤其是一些老师对多媒体应用理解不够，制备的教学课件过于追求形式多样，重点不够突出，课件内容过多，造成本末倒置的问题，不但没有更好的利用多媒体教学的优点，最终导致多媒体教学优势难以充分实现。多媒体教学法一直以文本、图片、视频等形式进行教学，所制备的课件存在信息量大、速度快，这些问题使得学生对知识的掌握程度不够，学生课堂难以消化，需要课后花时间去理解，大大降低学生的学习效率。长此以往，学生慢慢对老师的依赖性减弱，对课件的依赖性增强。为此，迫切需要对当今多媒体教学中存在的问题进行改正，实验多媒体教学的合理利用，其中，我們可通过引入一种新的教学方法来弥补改善多媒体教学法的现状，这种改善方式是一种更好的利用多媒体教学的最直接途径。

及时教学法是20 世纪末在欧美国家高校本科教学改革中出现的一种新的教学方式。就是充分利用网络引导学生自主学习与课内启发式教学和及时反馈相结合的例子。及时教学就教学本身而言并不复杂，其运作程序很简便，容易被教师理解和接受，可行性和可操作性非常强，教学效果很好，因此美国“国家科学基金会”将它作为其本科教学改革项目“改革之路”的范例并大力支持和推广。及时教学法是一种现代教学方法，能够改变我国传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。将多媒体教学法与及时教学法进行有效结合，恰恰可以弥补多媒体教学中的不足。

多媒体教学法与及时教学法的融合具有以下优点：

（1）教学模式更新

多媒体教学法主要通过课前制作容量大、内容多样性的多媒体课件，课堂讲授方式为主的教学形式，以教师授课为主，教学模式单一，课堂气氛不活跃等一系列问题。及时教学法主要通过课前完成网络任务，课堂师生讨论为主教学方式，以学生为主，教师为辅，课堂气氛活跃。将多媒体教学法与及时教学法进行结合，达到新的教学模式，激发出学生的学习热情，积极解决现有学习问题，创造出新的学习氛围，达到最优的学习效果。endprint

（2）师生互动性增强

多媒体教学中教师过分的依赖教学课件，师生互动性差。及时教学法具有师生间沟通性强、师生交流互动明显等优点。及时教学法通过教师通过网络布置任务和教师课堂讲授的教学方法，达到师生之间的互补与互动，从而达到教与学有效沟通、教师的行为示范、师生间的情感交流等目的。因此，将多媒体教学法与及时教学法进行融合能够有效提高师生间的互动，进而达到良好的教学效果。

（3）学习效率提高

多媒体教学中教师一味地宣读课件，学生无法抓住重点知识，导致学生注意力不集中，学习效率下降。及时教学法中学生通过“网络学习任务”了解重要知识点，学生通过网络学习任务找出自己不明白的知识点，带着问题走进课堂，课堂上通过老师的讲解，重点学习掌握知识要点，大大提高了学生的学习效率，同时因多媒体中信息量大，掌握知识点的同时拓宽了学生的知识面，开拓学生视野。

四、结束语

苏联教育家赞可夫曾说过：“一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”所以，将多媒体教学与及时教学法进行结合，目的在于优化课堂教学，提高教学质量和学习效率。这种新的教学模式只是课堂教学的一种辅助工具，不能完全代替教师在教学过程中的位置。新的教学模式可能会存在一定的问题，我们需要在教授的过程中及时调整，只有合理利用多媒体技术和及时教学法，使之为改革课堂教学服务，为提高教学质量服务。

参考文献：

[1]刘芬. 传统教学方法与多媒体教学的融合[J]. 计算机时代， 2016（3）：78-80.

[2]郭慶， 陈尚松. 传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合[J]. 电气电子教学学报， 2004， 26（1）：95-97.

[3]汪勇， 佘春雨. 多媒体教学方法的探讨[J]. 武汉科技大学学报（社会科学版）， 2002， 4（1）：91-92.

[4]董薇. 多媒体教学方法与传统教学方法[J]. 黔东南民族职业技术学院学报：综合版， 2006（2）：49-52.

[5]刘粤湘， 夏玉秀， 杨德凤. 及时教学法：一种现代教学方式及高校教学改革示范[J]. 中国地质教育， 2006， 15（3）：109-112.

[6]佘立中， 赵建华. 及时教学法在课程教学中的应用[J]. 高教探索， 2006（2）：76-77.

[7]谭淑梅. 浅议及时教学法在高校教学中的应用[C]// 高教科研2006. 2006.

[8]李一文. 当前本科教学存在的问题与及时性教学法的运用[J]. 湖南涉外经济学院学报， 2007（4）.endprint