浅谈快乐教学法在小学语文教学中的应用

侯凤兰

摘 要：快乐教学法是在小学语文中常见的一种方法，也是一种新的教学方法，其模式准确地反映了新课改的发展，在教学中主要体现在，学生能在学习中体会到快乐，能有效地实现课堂价值，但是又不单一体现在教学知识上。其形式主要是教师运用一系列方法，使之通过动口动手的能力，主动去学习，课堂效率和氛围都可以得到提升，所以语文教学质量也会得到提升。研究了快乐教学法在小学语文教学中的应用价值。

关键词：小学语文；快乐教学；应用

在学生学习的过程中，最重要的是要提高学生的兴趣，只有将学生的兴趣提高起来，才能提高学生的自主学习性，以达到在教学过程中事半功倍的效果。而快乐教学法，从学生的角度出发，能够有效提升学生的自主学习兴趣。新课改提出后，快乐教学法的实施越来越加紧脚步，之前只是有人提到，而现在却是常用的方法之一，为了提高学生的学习兴趣和学习效率，此方法已经大量出现在学习中。

一、快乐教学法的定义

快乐教学之所以被单独列出来，主要是和传统教学有着本质上的区别，传统教学中，教师只是一味地传授知识，对于能接受的孩子就接受了，对于不能接受的孩子就被列为了学困生。而快乐教学法更加注重学生的情绪和接受方式，同样在新课改之后，国家配备给每个学校的多媒体教学设备也在一定程度上起了作用，教师可以说是创造了一个相对完整的教学环境。通过不同的形式，将学生的注意力引导到所体现的内容上，此時教师就可以在一旁做指导，引导学生去思考，借机锻炼学生的思考能力，也有助于提高课堂效率，这与传统教学方法相比较，虽然没有约定俗成的模式，但是每一项尝试都是快乐教学法体系中的一员。

二、快乐教学法的应用价值

小学语文作为教学中重要的科目，发挥其价值的作用不容小觑。对于小学生来讲，语文教学在一定程度上也是有困难的，所以快乐教学法的提出就像精华中的精华，其在小学语文教学中的价值是不可估量的。

但是在小学语文教学中，运用快乐教学法之前，我们首先要明确小学语文的教学任务和目的。一般情况下大家都会认为，小学语文就是教给小朋友们识字的，不排除这一项重要的任务。但是在新课改之后，这个任务已经不是关键所在，小学语文除了要教给小朋友们识字之余，对于文章的阅读能力、对作者的情感理解能力都有一定的要求，另外新课改要求学生全面发展，所以在礼仪、思考能力上的提升是有一定要求的。

快乐教学法，刚好解除了学生只识字的这项苦恼，快乐教学法的形式相对比较愉快随意，能够有效引发学生们兴趣，只要提升了学生的注意力和兴趣，这一堂课就算是成功了一半。

三、快乐教学法的应用

（一）提高学生的学习兴趣

学生的学习成绩与兴趣有着极大的关系，而对于学习的兴趣，一是取决于课堂内容，但更重要的是课堂的氛围。快乐教学法能够很巧妙地实现这样一个提升学生兴趣的目的。

在我们上学的时候，没有哪个学生会不愿意上爱讲笑话的老师的课，一堂课下来老师风趣幽默，学生也不用心惊胆战担心被老师批评，而且学生也会时时注意老师，以防错过老师的幽默。

例如，在讲述《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的时候，可以先给大家放一组小蝌蚪的照片，然后将文中出现的几个动物的图片放上，先让学生选一下，小蝌蚪的妈妈到底是哪一个，然后带着问题和小朋友们猜测的观点进行文章的教学。

（二）与日常生活相结合

小学生所处的阶段是对整个世界充满好奇的年纪，也是形成一种微妙习惯很重要的阶段，在小学的学科中，语文相对来讲是实用性并不强的一门学科，所以教师要有意识地在现实生活中找到课本理论的例子，带领大家把课本与实际相结合起来，毕竟这样可以巩固一下大家在课堂上所学习的东西。与生活相结合，另一方面可以提升小朋友们关注生活的亮点，在三年级以后学习写作作文的时候来讲是一个很好的习惯。

例如，在学习《比尾巴》的时候，可以先提问大家平时见到的动物尾巴都有什么不一样，然后教师可以通过新媒体设备再采用一组照片，让小朋友们进行比对，然后布置一项作业，在放学后，观察家里或者路边遇到的动物尾巴有什么不同，记录下来，第二天和小朋友们一起分享。

（三）拉近师生关系

自古以外，学生都惧怕老师，原因是老师会对他们做出严厉的批评，而且在一般的教学过程中，老师说什么就是什么，学生都是在听，在记录。相对而言是一种被动的学习状态，而且小朋友的自制力相对较差，本来把他们从课间拉回来就很残忍，更何况是把他们拉回来说教。学生一定程度上惧怕老师，也在某些方面讨厌老师。而快乐学习法将课堂变得更加有趣，就抵消了这样的一种师生关系。

例如，在学习《哪座房子最漂亮》的时候，老师可以化身朋友，就像小伙伴之间的聊天一样，各自讲述自己家的房子是什么样的。然后开拓大家的思维，和小朋友一起讨论自己想象中的房子是什么样子的。

总之，快乐教学法的实施虽然是一项全新的考验，但是孔子老先生就已经有了这样的觉悟，并且提到“好之者不如乐之者”。可见作为教育学家，思想早已经形成，只是没有付出实施。而快乐教育法的形成，能与我们的新课改达成一致，将课堂归还给了学生，突出学生的主体位置，同时引发学生的学习积极性，毕竟兴趣是最好的老师，而这样的教学方式也会提升学生的素质。

参考文献：

[1]肖心生.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（35）.

[2]徐亮.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].赤子，2016（16）.

[3]刘得林.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（32）.

编辑 鲁翠红endprint