关于会计电算化课程教学改革的思考

何焱武

摘 要：自改革开放以来，我国社会和经济的发展越来越快，教育行业相较之前也有了一定的进步。会计电算化是一种新的信息统计方法，它是利用计算机完成会计信息统计工作。这样，计算机设备就成为了账目的输入、输出工具，而计算机软件就代替了账本的功能。随着计算机的普及和发展，会计电算化也成为了会计工作中的重要内容，所以，许多企业都需要招聘从事会计电算化的专门人才，这给高校培养人才提出了新的任务和要求。基于此，本文主要阐述了会计电算化课程教学存在的问题、完善会计电算化课程教学的措施，希望能为今后会计电算化教学的发展带来一定的帮助。

关键词：会计电算化 课程教学 问题 措施

在现在社会的发展中，很多大中型企业都安装了会计软件来替代手工完成经济业务的处理。在会计工作岗位中会计电算化的地位日益重要，各高校纷纷把会计电算化课程设定为会计等相关专业的主干必修课。如何通过教学改革更好地培养和提高学生在会计电算化操作方面的能力，逐渐成为会计电算化课程改革和教学的重要课题。

一、会计电算化课程教学存在的问题

1.1教学模式落后问题

随着计算机信息技术的改革发展，大多数学校选择多媒体技术来开展先进教学。但是，不论“粉笔+黑板”的传统教学模式，还是多媒体教学中“实验法”、“讲授法”、“演示法”等教学手段的运用，仍使讲师居于“主体地位”而学生居于“被动地位”，学生首先在讲师的教学计划、课堂讲解、实践演示过程中被动地接受基础知识、理论内容和操作方法，然后在电算实验室中进行机械化、重复化、枯燥化的操作练习，难以激发学生学习的积极性和主动性，不能培养学生自主分析问题、运用知识（技能）、解决问题的综合能力。

1.2师资队伍的综合教学素质不高

会计电算化课程性质要求教师不仅要有较强的讲授能力、完整的财会知识，还要精通财务软件及计算机操作，这就要建立一支综合素质过硬的师资队伍。但由于计算机技术、网络技术、会计理论的发展日新月异，使得教师知识更新较慢、知识结构老化；另外，很多教师都没有在基层企业全程参与电算化工作的经历，缺少从业经验和处理实际业务的经验，在会计电算化教学中只能依照教材教学生按照规定步骤进行教学，对于学生实践能力的培养不够；此外，一些教师在计算机操作上也有欠缺，如不能独立配置财务软件的运行环境、不能快速处理实验过程中财务软件的常见问题等，这也使得他们的教学过程不能顺畅进行，使教学效果大打折扣。

1.3教学内容单调

会计电算化课程教学内容单调主要表现在下述两个方面：第一是教学软件选择单一化，会计电算化课程受课时限制多选择市场型、通用型、功能型的财务软件如金蝶或者用友作為授课蓝本，帮助学生了解、学习、掌握规范企业会计处理经济业务和具体模块的模式操作。例如以固定资产和工资子系统等内容讲授为主，忽略应付和应收子系统等内容的学习需求，由此，学生毕业之后难以适应中小型企业使用如速达、管家婆等财务软件的具体操作和熟练应用。另外加之课堂演示和实践联系多采用单机版财务软件，亦使学生毕业之后难以适应多用户的网络版财务软件。第二是实践教材选择随意化，多数学校对会计电算化课程教材选用由主讲讲师自行决定，有些讲师选择教材随意、盲目，并不符合会计电算化专业人才培养的目标，或者所选教材的结构体系以理论化的程序设计为主，不能体现会计电算化专业的教学重点。

二、完善会计电算化课程教学的措施

2.1改革教学模式、优化教学过程

传统教学模式未体现会计电算化课程教学的实践性和操作性，又使学生处于被动的学习地位，不利于培训学生的自学能力、实践能力和写作能力。所以，必须改革会计电算化课程的教学模式，确立学生的主体地位并实施“双向教学”、“探讨教学”、“分层教学”等模式，在课堂教学中借助“情景教学法”、“角色扮演法”等教学手段，积极运用会计实务案例设计丰富多彩的教学内容和教学情境，通过演示财会业务的具体操作和处理步骤，使学生积极主动地探索问题、分析问题、解决问题，培养其积极参与、主动探讨、团队协作的学习习惯。

2.2建设高素质的会计电算化师资队伍

高素质的师资队伍是会计电算化教学质量得以保证的重要前提。首先，作为教师个人要努力学习计算机知识，及时更新自己的知识结构，同时要改进教学方法，能熟练掌握现代化工具进行教学与研究。其次，学校可以采用“请进来、走出去”的方式为教师业务能力提高创造条件，如聘请财务软件公司的技术人员经常来校给会计电算化教师举办技术讲座，以了解财务软件的变化及新增功能；选派教师到相对先进的高校进行专业进修；安排教师深入电算化应用好的企业进行考察学习，以弥补教师实践经验不足的缺陷，同时还能了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况，以便在今后教学过程中更好地融人新的管理理念和社会需求。

2.3丰富教学内容

会计电算化课程首先应充分利用多媒体技术、网络教育资源、财会业务相关材料等现代教育资源丰富课程信息，通过“动态演示”、“讲练结合”、“观察动手”等教学手段，以课堂丰富的感性内容激发学生学习兴趣和热情，不仅有利于培养学生的运用能力和动手能力，而且有利于提高教学效果和效率。其次应拓展财务软件教学范围，不仅详细讲解金蝶或用友等通用财务软件，而且选择其他优秀财务软件作为对比教学，使学生在不同软件的实验平台上了解、比较、掌握不同类别财务软件的具体操作步骤和设计应用规律，培养其创造性学习思维和实践性学习能力，有助于学生在课外时间自主学习、练习不同类别的财务软件，并且强化学生的实际操作能力和软件适应能力。最后应选择适宜会计电算化课程的实践教材，即选择不仅包括基本理论知识和财务软件操作等内容，而且包括计算机审计、内部控制、网络知识等信息数据管理维护的教材，保证学生理论知识的综合性、即时性和广泛性，而且有助于提高学生的综合实践能力和风险防范意识。

三、结束语

综上所述，会计电算化的改革是大势所趋，也是一项系统的大工程，各大高校的教师也在研究适合于自身的改革方案。因此，我们应积极采取改革教学模式、优化教学过程、建设高素质的会计电算化师资队伍、丰富教学内容等措施，为我国建筑行业的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]孙海燕. 关于会计电算化课程教学改革的几点思考[J]. 会计师，2017（04）

[2]陆春芬. 会计电算化课程教学改革研究[J]. 西部素质教育，2017（04）

[3]李静. 会计电算化课程教学改革的几点思考[J]. 中国乡镇企业会计，2017（02）