创新教学优化初中物理教学

尖措扎西

摘要：随着信息技术的发展，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们基本的学习能力实际上就是体现在对信息资源的获取、加工、处理以及对信息工具的掌握和使用上。

关键词：初中物理 ；实验教学； 创新能力； 培养策略

创新能力是指学生具有创造性地解决问题和发明创作的能力，学生是否具有创新能力的主要表现为学生不受传统观念的束缚，不局限于别人的见解和既定模式，敢于大胆想象，提出新颖独特的观点，用于探索并把探索的目光瞄准未知，投向未来，为了适应时代发展的需要，我们教师应该进行创新教育。要培养学生的创新能力，主要从以下入手。

一、教师运用小实验做好课前导入，引起学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。一个人一旦对一件事情产生兴趣，做起来就会事半功倍。同样的，如果学生对物理产生浓厚的兴趣，就会积极主动地投入到物理的学习中，会深入地进行钻研、探索和实践，从而物理教学效率就会随之提高。因此，在初中物理教学过程中教师如何激发学生学习物理的兴趣，是尤为重要的。处在初中阶段的学生好奇心较重，愿意认识和探究一样事物往往是以好奇心作为驱动力的。因此，教师应该为学生营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的欲望和探求知识的欲望，激发他们学习物理的兴趣。例如，教师在上新课的时候，可以运用简单的小实验吸引学生的眼球，引起他们的兴趣。如在上“摩擦力”这一节内容的时候，教师可以事先准备好两本相同大小的书，然后当着学生的面将两本书的书页逐页交叉叠合在一起，接着将两本书按压一下，然后请两位同学上讲台试试能否将这两本书分开。实验证明，这两本交叉叠合在一起的书是拉不开的。这时教师可以提问，为什么这两本书无论如何也拉不开呢？学生肯定会好奇，为什么呢？学生的情绪会随之高涨，并且开始积极思考猜测两本书拉不开的原因。通过这个小实验，不仅激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。让学生带着疑问和好奇心学习关于摩擦力的知识，教学效果会更好。

二、教师要让学生多动手，将探究式实验和演示性实验相结合。

在传统初中物理教学中，教师多采用的是“灌输式”和“讲解式”的教学方法，教师只在讲台上演示，让学生在下面观察实验的现象。由于教室空间和教学时间的限制，这种教学方法，不仅会让一部分学生根本看不清楚实验的过程和实验所要呈现的现象，导致学生丧失观看实验的兴趣，削弱物理教学的效果，而且不是所有实验在课堂上都可以呈现出理论上的效果，教师在物理课堂上演示实验的时候，可能会出现效果不显著或者实验误差等情况，这样非常不利于培养学生物理实验的能力。因此，教师应该将演示性实验和探究性的实验结合起来，为学生提供更多动手实验的机会。探究式实验要以物理实验作为主要手段，以查阅资料和小组讨论作为辅助，在不断地研究讨论和实验中得出结论，最后运用结论解决实际问题。例如，在学习“并联电路中电流的关系”这一节内容的时候，教师可以让学生回忆串联电路中电流之间有什么关系，然后让学生猜想并联电路中电流之间的关系。接着让学生通过亲自动手实验，设计实验过程，动手接电路，然后观察实验的现象，最后得出实验的结论。教师可以通过结论让学生继续思考，在日常生活中并联电路有什么实际的运用。这样不仅调动了学生学习物理的积极性，让学生成了学习的主体，而且培养了学生动手能力和思维能力。

三、教师要采用开放实验的教学模式，培养学生自主学习的能力。

开放式实验教学模式，不仅指实验时间、空间和实验的仪器设备开放，教学方法、教学手段和教学内容也要开放。在初中物理教学过程中，教师要注重培养学生的综合素质、发展个性和强化能力，使学生的主观能动性得到充分发挥。学校要为学生提供良好的实验设备，尽可能开放实验室，为学生自主学习和自主探究提供条件。同时，教师不要把物理实验局限于物理课堂之上，要积极引导学生引用生活中的物理现象实验，不断开拓学生的思维。例如，在证明声音在空气中的传播速度没有光在空气中的传播速度快的时候，教师可以让学生在体育课上进行實验。跑步的时候，学生可以在离起点较远的位置观察在体育老师打发令枪后，是先看见发令枪的烟还是先听见发令枪的声音。学生在实验的时候可以发现发令枪响的时候是先看见发令枪的烟再听见发令枪的声音的。

四、教师对学生持正确评价态度，积极鼓励学生创新

中学生具有强烈的好奇心，但由于年龄以及环境问题，中学生也需要鼓励、也需要夸奖，教师对中学生在学习中的鼓励以及肯定是学生进步的动力，教师对学生是否信任是影响师生关系以及学生发展的一项重要的内容，要求教师在学生学习生活中常常鼓励学生，对学生加以肯定，促进学生的全面健康发展。但是在现实的教学中，一些教师的表现往往与要求相反，一些教师虽然也会鼓励自己的学生，但是语言少之又少，更甚者有的教师在教学中只是关注自己的教学任务的完成进度，不会关注自己的学生，更不会夸奖自己的学生，让学生有自己不被重视的感觉，物理教学中的这些不足都是导致我国初中物理实验教学迟迟得不到深入发展的原因，新课标要求初中物理实验教学的教师必须改变这种教学现状，积极鼓励学生创新，对学生持正确的评价态度，不因为学生之间存在的差异性而对学生存在偏见，此外，物理教师在教学中应该在每一堂课堂中设置问答题，让学生回答，对于回答对的学生，教师应该给予鼓励，对于回答错误的同学，教师也应该给予鼓励，让学生感受到自己受到教师的重视，让学生改变以往的不被重视的观念，全面促进学生的身心健康发展。促进我国初中物理实验教学以及学生创新教学的进步。

总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力。

参考文献：

[1] 吴雄辉.实验是物理的灵魂——对初中物理实验教学的思考和体会[J].新课程（教育学术），2014年07期.

[2] 李小叶.初中物理实验教学的思考[J].学生之友（初中版）（下），2015年08期.