浅谈提高英语听力教学的方法

王威云

摘要：听力是英语教学的一个基础环节，同时也一直是英语教学中薄弱的环节。面对这样的形势，我认为应从运用多感官的信息渠道，为“听”打好坚实基础；创设语言情境，理解听力材料背景，提高理解正确率；及时总结反思，提高做题效率；走出课堂，寻求多元化训练方式，重视能力的提高等四个个方面帮助学生增强做题效率，提高听力水平。

关键词：高中英语；听力教学；技巧；方法

英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力，在听、说、读、写、译各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。笔者根据多年的英语听力教学经验，认为在听力教学与应试中，教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。

寻求提高英语听力，行之有效的对策理所当然的摆在英语工作者面前。笔者在实践中体会到下列一些措施对提高英语听力会有帮助。

一、通过大量阅读，朗诵和背诵，注重积累

英语听力题材多样，内容广泛，这就要求我们平时对知识进行积累，知识积累的最佳方法是大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要的输入过程，也是积累过程，有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时，应该有目的的选择难易适中的相关读物，这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，避免单一的阅读；同时要加强朗读，即出声的阅读，听读。听说不分家，优秀的英语学习者通常有朗读的习惯，对学生而言，课本就是最好的材料，一些演讲名篇和短小精悍的英文也是朗读的好教材。朗读和阅读一样，贵在坚持，不可间断。其次我们还要对一些重要句型和情景对话进行背诵，这样便会逐步解决语音辨别能力低，语流连贯能力弱，不同口音辨析能力差等问题。

二、坚持听、说领先的原则，为学生创设“听”的机会

现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用。听是对口头信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。听和说一样，总是出于一定的目的或意图。说者需要表达信息，听者则需要获取信息。

1.为听而讲，听讲结合 为学生创设更多听的机会，英语课堂教学必须自始自终贯彻以学生为主体，以提高学生实际应用英语言语的技能为目的，采用听、说领先的教学法，从一开始的新课呈现，就要求学生合上课本，先静听内容，然后提问回答，检查听的结果，再进行操练。做到讲中练听，听后练讲，听讲结合。〖HTF〗2.充分利用课前daily talk 坚持每天daily talk虽然花费的时间不多，但效果很好。因为其内容和形式给了学生自由发挥机会，提供了听说的舞台，有即兴演讲、复述故事、提问解答、演讲评判，唱英语歌曲等形式多样，正适合学生年龄和心理特点，容易引起学生浓厚兴趣，在潜移默化中培养听说习惯。

3.以视助听，自创语境 根据教学大纲要求，即1）能听懂日常课堂用语，并作相应的反应；2）能听懂略浅于课文难度的句子、对话和短文，理解讲话人（包括英语国家人士）的目的和态度；3）能听懂用英语对教学内容的介绍和分析，并能根据上下文，判断生词和词组的语意；4）能听懂浅近的广播和影视节目的大意等。在课堂教学中创设一定的情景，利用实物、动作、图画等直观手段，以视助听，有利于提高理解力和强化刺激，加深记忆。

三、激励情意，培养听的兴趣

情意，顾名思义是情感和意志，它的狭义概念属心理意向活动范畴，是指包括动机、兴趣、情感、意志、性格良好的学习习惯等六个因素。首先，要改变部分学生在听力课上消极被动，听而生畏的心态，激励学习勇气。我们要在情意上下工夫，学习要有动力，这个动力来自于学生自身想要通过考试或想取得好成绩的愿望，那么如何实现这一愿望呢？这就需要老师的激励，如果每次练习或测验，老师都千篇一律地选择同等程度的听力材料，难度小了会挫伤好学生的学习积极性，使其产生骄傲自大情绪；难度大了会损害学习成绩差的学生的积极性，使其缺乏学习自信心。如班上有一个学生，高一高二学习成绩不理想，到了高三由于想要考上理想大学的学习动机激励着他，改变了以前的学习态度，想要进步但自觉学习困难重重，在外语听力方面更觉力不从心。在老师的个别辅导帮助下成绩逐步提高。特别是在一次英语测验中他的听力成绩竟然破天荒第一次得到了满分，这次听力测试使他兴奋不已，从而更加增强了学好英语的信心，也愈发激励其在学习上克服困难的勇气。

其次，老师精心选材和学生积极参与，提供视听材料，活跃课堂气氛。根据学生年龄、生理特点，选择一些体育新闻、动画、英语歌曲等视听材料，可以把视、听、说有机地结合起来，尤其是高三学生面临高考压力，身心十分疲惫。如果在英语课上能视听自己喜欢的，感兴趣的东西，不仅能激发学生听的兴趣，也能使课堂气氛活跃起来。

四、及时总结反馈，一粒沙里见世界

“我们不搞题海战术，要从一道题里找到一类题的方法。”记得高中时候数学老师经常这样对我们说，其实这也适用于英语听力题，听完一道听力题，再回头认真把握材料，帮助学生准确把握文段意义，以提高听力的准确性，同时让学生掌握语音、语调、单词的发音在句中的变化，辨别语句中的连读、同化、弱化、失去爆破等，熟悉口语习惯表达法、语法结构等，提高听力技能。

英语听力的学习不是一蹴而就的。对于没有语言学习环境的我们来说，英语听力的学习更是要付出十分的努力。这需要我们不断學习记忆，更要我们不断的寻找技巧和办法。不懈的坚持，相信英语听力关的攻克指日可待。

参考文献：

[1]胡春洞《英语学习论》.广西教育出版社，2003年。

[2]贾冠杰《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003年。

[3]李方 “电教媒体与英语对话教学”.《贵州教育》，2000年，4期。

[4]新课程标准。 [5]邹劲松《农村初中英语教学的困境及对策》.陕西教育，2010年，第1期。