在新课改理念的指导下营造和谐语文课堂之我见

李保诚

摘要：作为教育工作者，我们一直担负着传道授业解惑的重任、履行着育人树德的义务，是教育教学活动的引导者，是学生灵魂品格的塑造者。作为一名合格的语文教师，要以营造和谐语文课堂氛围为努力方向，促成教育教学质量和学生语文素养的提升。文章将从营造和谐语文课堂的现实意义、营造和谐语文课堂的路径探究两个角度进行论述。

关键词：新课改；营造；和谐；语文课堂

新课程改革已经全面展开，广大师生是教育改革的受益者与推动者，改革的出发点与归宿是要以丰富的手段、通畅的渠道、先进的理念努力地提高教学质量。教师课堂的成功教学本身就是体现着教育改革的方向，课堂教学的过程是教育改革的试验田，是教育创新的主战场。在诸多教育环节的变革中，和谐课堂氛围的营造将把教育改革推向纵深，对素质教育的全面实施具有十分重要的意义。

一、营造和谐语文课堂的现实意义在课堂教学中，要有机整合教学资源、教学方式、学习方式，使其统驭在力求达到高效教学的目的之下，就必须营造一个和谐的课堂教学情境，使学生的思维真正呈现出无拘无束的活跃状态，在动态中生成较高的知识技能、良好的情感态度。处理好师生关系、人课关系，充分地锻炼合作学习能力与分享互动能力，更好地促进了学生社会化素质的有效形成。

“然而在我们现实的教育教学活动中，教育者往往注重的是学生们对文化知识的掌握情况以及对其规章制度的依从态度，而本该养成的作为‘人的基本素质则被掩盖在教育的这种社会职能之后，被有意无意地忽略。”这种现象也往往出现在语文课堂教学过程中，不管是和谐的审美价值、教育教学的目的、教育教学的效果还是学生的学习成果，这其中的任何一个方面，都要求我们在语文教学实践中将营造和谐课堂氛围和强化和谐课堂意识摆在十分重要的位置。

二、营造和谐语文课堂的路径探究

1.构建立体生动的魅力课堂 作为教学主体之一（师生双主体）的教师是课堂教学的引导者，尤其在和谐课堂的营造上，教师更要发挥更多的才智，积累更丰富的知识。如果将和谐课堂比喻为连接教学知识技能与学生本人的高速公路，那么教师就是高速公路的建设者、维护者，我们要不断地“拓宽道路，平整路面”，不断优化教育资源，在单位时间里以课本为载体，在民主、规范、活跃、实效的课堂环境中让学生们更好地掌握知识、陶冶情操、发展能力。教师与学生在平等关系之下共同面对文本、支撑文本，将文本、教师、学生融合为一，统筹在和谐课堂氛围之下，使三者立体化，进而促进课堂的立体化。为达到这一目的，我们要特别注重培养如下三种“魅力”：

（1）思想魅力。课堂是产生思想的地方，课堂是追求真理的地方，课堂应该是学生放飞思想的精神天堂。教师应该是有思想的，有正确的人生观、学生观、素质观。具备思想魅力的教师应该从古今中外的教育名著中来汲取营养，以有史以来的教育家为榜样，逐步形成自己的思想观念，要做思想的主人，要有自己的思想，不唯书、不唯上、不唯权、只唯真。做学生思想成长发展的领路人，用先进的思想指引学生、震撼学生、触动学生。同时，要以更大的胸怀和包容性引发学生思想的迸发，正所谓“鼓励成就未来”。在课堂上、在课本背后是一种思想的交流。教师应该首先在思想上树立起魅力，以人格品德的典范树立威信，从而吸引学生关注教师的人生与发展，起到表率楷模作用。使思想成为引发学生主动学习的原动力，成为烘托和谐课堂的大背景。

（2）文化魅力。很多教师将知识与文化画上等号，这是很片面的，我们的课堂要成为知识的课堂，更要成为文化的课堂，为学生的人格发展和精神生长夯实基础。现如今，我们很多学生缺乏学习语文的兴趣，直接责任是我们的语文教师没有在教育教学过程中将知识升华为文化，我们不是没有“升华”能力就是缺乏“升华”意识。一个老师要表扬文化、欣赏文化、赞美文化、引导文化，拓宽语文教学的文化视野，让学生徜徉在文化精神课堂之中。在文本的演绎讲解中要提炼文化内涵来吸引影响学生，让学生真正体会文化的精神与趣味。达到语文学科内部的知识内涵与文化精神的和谐。

（3）个性魅力。这是我们魅力课堂的核心。课堂是教育人的场所，人是能动的，有思想的，所以理所当然应该是各具特色的。然而，我们以前的课堂模式是大统一，齐步走，一个声音，一个思想。我们应该冲破思想的牢笼，冲破理念的禁锢。在教育教学过程中彰显学生个性、教师个性、课堂个性，并使三者相互唱和、共鸣互动、相得益彰。在教师的鼓励引导、民主和谐的氛围中，学生敢于积极主动表达自我思想，表现自身个性，敢于质疑、大胆探讨，真正将课堂还给学生，培养学生自学自育的能力，让他们在本属于自己的舞台绽放自我风采。

教師也应该了解自身素质特点，发挥课堂教学个性，努力创设个性教育教学环境，打造品牌课堂。百花齐放，百家争鸣！一个教师应该学习名家的精髓，名家的思想而不是名家的方式。一个老师应该结合自己的知识、能力、素质结构并且联系全班情况产生自己的风格，力争做一名个性鲜明的教师。在知识雄厚的典范魅力以外，更要注重教师个人对文本演绎能力的提高，以个人魅力吸引学生瞩目是发挥教师引导优势、激发学生学习兴趣、形成民主互动课堂局面、营造和谐课堂的重要前提。

总之，我们要打造立体生动的魅力课堂，努力把思想魅力、文化魅力、个性魅力三者相结合，发挥魅力课堂的作用，充分体现和谐课堂的魅力价值。

2.构建内涵丰富的人文课堂 之所以要营造人文课堂，正如学者劳凯生所说：“教育首先应该是‘人的教育，而不是知识文化或政治、法律的传授和灌输。”语文学科特别注重工具性与人文性的统一融合，作为语文教育工作者，我们应在传授知识和技能的基础上，全面提高学生的语文素养，培养学生的人文精神和情怀。语文素养包括语言素养、科学素养与人文素养。我们在语文课上不仅要教会学生听说读写的基本技能，更重的是，要把语文学科所具有的丰富的人文内涵、符合社会主流的价值观等方面当作语文教育的根本目标，不能让语文教学变成一种‘目中无人的教育。

当前，新课程改革为语文教师提供了契机，我们能从中充分认识到传统教学观念的落后和传统教学手段的弊端，真正地将人文关怀贯穿在语文教学过程中，尊重学生作为生命个体的独特认知和体验，让学生的个性充分地展现和表达，努力创设和谐的学科氛围和人文氛围。

营造和谐语文课堂首先要以学生为本，真正发挥学生作为学习主体的作用，尊重不同次层次学生之间的差异，学会关注和欣赏学生，要深刻理解语文课堂不仅教育人，而且是“人”的教育。其次，人文氛围的营造要成为语文教学过程中的重中之重。课本上的诗文词赋仅仅是一个载体，我们要储备更丰厚的知识，拓宽思维路径，以完美精彩的切入点来开启对文本人文内涵的挖掘。

3.构建启智育德的情感课堂 在日常教学中，在情感态度价值观教育方面，我们有时不够重视。学生对语文学科的情感态度价值观，是其能否学习好语文的关键。我们教师没有给予学生足够的关心帮助，没有做到以生为本站在学生成长成才的角度思考，这在一定程度上扼杀了学生学习好语文的兴趣与信心。在这方面的缺失，也必然会对其他学科的学习产生不利的影响。我们要强调的是，教育没有情感和爱，就如同干涸的池塘，干瘪而枯燥；即便有水，也是一汪绝望的死水。我们要让语文课堂动情、灵动起来，真正体现出和谐语文课堂智慧引人、情感育人的特点。

营造和谐的语文课堂付诸行动实在不易。我们作为新时期语文教育工作者，我们一定要更新观念、创新求变，全面深入地分析和研究当代中学生身心发展的特点和语文学科的性质，建立良好的师生关系，注重培养教师个人魅力，将人文精神、情感因素充分融入课堂教学，努力营造和谐的语文课堂氛围。

参考文献：

[1] 肖川：《教师：与新课程共成长》，上海教育出版社

[2] 肖川：《教育的理想与信念》，岳麓书社endprint