多媒体在高中地理教学中的运用

曾水平

摘要：随着现代教育教学技术的发展，传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。如何在高中地理教学中运用多媒体教学是每个教师应该研究的课题。

关键词：高中；地理；多媒体

当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境的可持续发展，经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。如何在地理教学中融合地理信息技术应用的知识，如何恰到好处的运用多媒体课件进行教学，是摆在广大教师面前的一大难题。下面简单地谈谈多媒体技术在高中地理教学中的应用。

一、提高学生的学习兴趣

传统课堂教学缺乏丰富的辅助教学措施和教具，对于地理教学来说更是如此，在教学地理课程时运用最多的教学用具当属地球仪、地图、指南针，这些传统的教学用具在一定程度上已经过时，学生需要的是更多新鲜的视觉和听觉刺激，多媒体教学很好地满足了学生的要求。

例如，在教学高中地理必修一《第一节宇宙中的地球》这部分内容时，教师就可以运用多媒体展开教学，如在向学生介绍地球、金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星以及银河系、太阳系等知识时，为了提高高中生学习的兴趣，教师可以将这些信息运用Flash动画技术制作成一个天体轨道运行动画，相比静态的图片，动态的图像更能吸引学生的注意力，让学生在看到动画的那一刻便能即时明白宇宙中各个天体的运行方式，以及对天体与天体之间的距离有一个大致的认识，进而提高高中地理的教学质量。

二、有利于培养学生读图、用图的能力.

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来.多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识.如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容.

三、突出重点，深入浅出地讲解难点，加强对地理知识的理解和掌握.

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，由于某些内容过于抽象，虽经教师再三讲解，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪.突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段.现代教育学实践证明：多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法相比的教学效果.

四、增加课堂容量

在教学过程中理论多，实践少，案例有限。运用多媒体课件可以把更多的课外知识，最新理论补充到课堂中去，扩充课本知识，加深对课本内容的理解，拓展学生的知识面。同时利用多媒体课件增加一些课堂练习，比板书快得多。另外，许多课外作业也可以在课堂上完成，减轻了学生作业负担，增加了课堂容量，提高了学习效率。

随着新课改的推进和科学技术的发展，地理多媒体课件在日常教学中随处可见，它以直观性、形象性突破时空的限制，逼真虚拟显示，信息资源量大，省时经济。但据有关资料显示，70%的多媒体课件并不能达到预期的效果。在实际的教学应用中，多媒体技术也存在一些不足。

五、培养学生的人文情感

高中地理教材在知识的设计上具有丰富的区域差异性，小到教师当地的区域发展特点，大到对世界乃至宇宙的研究，区域间的一些差异性也就注定了在地理教学中存在的不同人文情感，地理教学中有句俗语叫做“一方水土养一方人”，体现的正是这种不同地域间存在的不同风俗习惯和乡土人情地理理念。为了让高中生能够更好地接受和理解地理教学中的人文情感，采用生动形象的多媒体教学方法就显得十分必要。

例如，教師在教学高中地理必修三《第一节荒漠化的防治》时，这一节内容主要讲的是西北内陆西藏地区和新疆地区的土地荒漠化问题，这些地区由于受风蚀、水蚀、冻融等综合因素的影响，荒漠化面积较大且当地人民受灾严重，当然其中也包括一些人为的乱砍滥伐、过度开垦导致的水土流失现象，针对这些问题，教师可以在多媒体上搜索相关土地荒漠化给人们带来的生活困境和其他生态平衡遭到破坏的图片或视频，用PPT播放给学生看，当学生看到皑皑白骨裸露在漫漫黄沙中、大片因干涸而死的枯树和人们的无家可归、流离失所的现象时，必会为之动容，对学生形成良好的环境保护意识起到积极的作用。

总之，多媒体在教学中应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。

参考文献：

浅析多媒体技术在高中地理教学中的应用；《少智报（文综）》；李孝娟endprint