提高作业有效性，切实减轻学生负担

王秀梅

摘 要：“小呀嘛小儿郎，背着书包上学堂。不怕太阳晒，不怕那风雨狂……”这是传统教育下一首表达学生上学快乐心情的童谣，但时至今日我们看到的是幼小的小学生早晨挎着几十斤重的书包，睡眼惺忪、哈欠连天去上学的情景。面对此情此景，每一个教育者、教育管理者都需要深思。究其原因，作业负担过重仍是问题的关键所在。

关键词：作业；有效性；减轻负担

作为一名从教多年的小学语文教师，我经过认真调查分析发现许多作业布置中存在的问题，这些问题是学生作业负担过重的罪魁祸首，我经好多学生之口和身边同行的口中了解到当前我区教师作业布置存在的主要问题：

问题一：教师作业布置随意性太大，缺乏科学性

由于大多数教师只注重备课，而忽略了有效科学的作业对学生语文学习的影响，他们把作业布置只当作一种形式。有的只是在下课铃响后心血来潮，留给学生的作业是“背诵今天的课文、字词抄写十遍、练习册做到多少页……”这样缺乏设计、机械重复的作业，效果可想而知。

问题二：作业设计形式单一，缺乏分层设计

当前大多数教师作业设计还是传统的老一套，比如语文作业的常见形式为抄写生字几字几音几词，背诵今天所学课文，完成配套练习册多少页，做完哪一套单元测试卷，写好作文等等。这样的作业机械而重复，难以激发学生的学习动机，也不利于学生积极思维能力、创造能力的发挥，这样的作业设计与因材施教教育理念背道而驰，让学生“吃不饱”和“吃不了”。

问题三：作业以书面作业为主，作业类型缺乏多样性

当前教师缺乏对作业资源的开发利用意识，导致留给学生的作业大多都是书面作业、硬性作业、一致作业，很少有口头作业，动手操作性作业更少。加上现在教辅资料满天飞，教师的作业以现成的教辅练习册、模拟试卷为主，到处都是现成的、缺乏选择的作业。

问题四：作业缺乏科学有效的评价方式

我们许多教师只管布置作业，很少考虑对作业的评价进行反馈，有的教师甚至把作业评价的任务留给家长，或者是布置便于批阅的作业，有批阅的作业也是以ABCD或者是甲乙丙丁等单纯的等级符号来评价，这样生硬的评价符号让学生无法真正了解自己作业存在的问题，这样的批阅形式让作业作为师生之间沟通交流的桥梁作用就无法架起。

以上都是我通过调查、观察了解到本地区语文教师作业布置的典型问题。经过多年的实践、反思、学习，我个人对小学语文作业布置有了几点心得，现在与大家一起分享。

一、教育主管部门加强政策引导、管理，在制度上、管理上保障作业的有效性、科学性

在教育发展的历史浪潮中，高效课堂一直被教育主管部门所重视，广大教师在高效课堂上的成绩、成就也是显著的，但对有效作业，无论是教育教学的管理者，还是广大教师都没有足够重视。面对这样的问题，我们的重心要下移，不妨开展一次作业设计高效性的探索改革之路，以改变现在作业设计的乱象，还乐于生。

二、考虑学生的个体差异，注重作业布置的层次性

学生在学习中的个体差异是必然的，我们不能对学生的个体差异视而不见，我们可以在作业设计时，让不同能力水平的学生做不同层次的作业，让每个学生都能高效完成他们的作业，体验成功的快乐。比如让书写差的學生多练书法，让不爱读书的孩子多读一些课外书，让作文困难的学生写一写读书笔记……这样给不同特点的学生安排不同的作业，让他们有学习的自主性，同时也解决了他们的困难，一举两得，何乐而不为？

三、注重作业的创新，丰富作业形式

我们不能把书面作业当成语文作业的唯一形式，我们可以尝试创新，可以给学生留口头作业。比如，把刚学过的课文故事讲给自己的父母、兄弟、姐妹听，我们在上作文课前还可以给学生布置劳动作业、观察作业，让他们在写作之前通过劳动，通过观察积累写作素材，感悟写作灵感。这样学生的作文就会感情真挚，精彩纷呈。

四、改变作业评价形式

作业评价作为教学常规的重要一环，是教师了解学生的重要手段，也是教师与学生建立沟通联系的桥梁。所以，首先在评价符号上不能简单画对打叉，写简单的ABCD、甲乙丙丁，我们可以加上具体的评语来加强师生情感交流，诱发学生不断反思。其次，评价方式要多元化，我们不能把作业评价权全部揽在手上，我们可以尝试学生自我评价、同学之间互评、课代表小组长评价等办法，让学生成为作业评价的主体之一，反而会有不错的效果。

总之，探究有效作业，切实减轻学生负担的任务是迫在眉睫的。探索之路是漫长的，但我们必须要有勇气迈出第一步，这样我们孩子的书包才会轻一些，晚上才会睡得香一些，快乐才会多一点！想想这些，我们还敢裹足不前吗？

参考文献：

[1]刘佳，邱瑞玲.深化课程改革推进素质教育[N].天津教育报，2009（4）.

[2]杜元霞.浅谈如何减轻学生负担[N].西藏日报，2009（12）.

编辑 孙玲娟