小学数学生活情景教学模式探讨

谢淑琴

摘 要：在小学阶段的教学发展过程中，越来越多的教学模式逐渐渗透，新课程教学改革的作用和效果也得到了很大程度上的体现，就当前我国小学数学教学模式研究和应用发展中，生活情景教学模式是非常有价值的，而且其教学核心理念与新课程教学改革的要求也很符合。小学数学生活情景教学模式主要依靠学生的实际生活经验来拓展学生的学习思路，这样的教学模式在小学阶段是非常有意义的，就小学数学生活情景教学模式进行简要的探讨。

关键词：小学数学；生活情景；教学模式

生活情景教学模式在小学数学中的应用是经过很长一段时间的实践检验，就目前的生活情景教学模式应用和发展来看，小学阶段的学生是非常喜欢这种教学模式的，学生可以利用生活化的情景模拟课堂来实现数学抽象化的思维训练，让自身的学习素养和学习能力有更高的提升。教师在利用生活情景教学模式的过程中，对学生的数学思维和理解能力也有很大的帮助，通过教学实践来提高学生的基础知识掌握程度，让学生的学习生活更加符合我国现代化的人才需求，这也是生活情景教学模式的发展建设目的和价值所在。

一、将抽象变为具体的生活情景教学模式

传统数学教学中，教师只侧重学生的个人学习成绩，而忽略学生的个人学习能力和综合素质发展能力，这样的教学对学生来说是非常不利的，而且传统教学模式指导下的小学数学教学课堂中很大一部分课程内容对于学生来说是非常难以有效理解的，数学知识本身所具有的抽象化概念以及数学思维培养的枯燥都在很大程度上阻碍了小学数学教学的发展，而生活情景教学模式可以在小学阶段的数学教学中将数学知识与学生个人的数学学习能力结合起来，让学生把自己所要学习的数学知识带入生活因素，并在生活过程中不断代入自己所学的数学知识，这样的生活教学相结合的形式可以很好地帮助学生建立正确的学习观念和数学思维，有助于学生综合能力的提高，以便指导未来生活实践。

例如，教师在进行加减法的教学过程中，可以通过数苹果活动来提高学生的数学思维，让班级内的学生分成几个小组来扮演苹果，教师通过喊出某个数字来让各个小组的学生组合完成结果，这样不仅可以把数字转化为生活元素，增加学生参与的趣味性与积极性，还可以提高学生的学习能力。

二、将动手实践与理论结合的生活情景教学模式

生活情景教学模式还可以在小学阶段培养学生的实践动手能力和综合发展能力，这样的能力对于我国的教学建设发展来说是非常有价值的。傳统教学模式对于学生的实践能力培养是非常片面的，大多实践课堂都是为了完成表面形式，而不是真正关注学生的个人综合能力培养，让学生经过传统教育教学后只会完成卷面形式的作业，而不会将所学知识运用到现实生活中。生活情景教学模式可以大大改善这一传统教学模式中的弊端，让学生更加直观有效地培养自身的综合素质和个人能力，通过不断实践和反思来提高自己的小学数学学习基础。

例如，在进行图形教学的过程中，教师可以让学生通过自己的四肢来塑造图形，比如三角形、圆形、心形等都可以利用简单的身体语言来完成，让学生思考塑造图形的方法，并且根据思考的结果来学习图形的性质与作用，最后将学生塑造的图形进行选美评比，这样不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了学生对图形性质与作用的认知能力。

三、将思维习惯贯穿于生活情景教学模式

生活情景教学模式还有一个非常大的优点就是可以通过教学模式的改革有效完善传统小学数学教学模式上的不足。在传统教学模式中，学生对数学知识的理解程度和数学知识学习技巧的掌握程度都是非常难以实现提升的，主要问题是教师对学生的个人综合能力培养不足，对学生的数学思维培养也不够有效，学生在小学阶段的数学学习过程中很难培养自身的数学学习素质，这样就让小学阶段的抽象数学知识教学变得非常难以有效完成。生活情景教学模式可以从根本上解决这一问题，让学生在面对抽象数学知识的过程中实现有价值的数学学习，注重学习结果的同时培养良好的数学学习思维和学习习惯。

例如，在进行时分秒内容的学习时，教师引导学生思考时间的走势和每个数字与每个格子之间的关系，联系生活中使用的时间让学生思考1小时走了几分钟，1分钟走了几秒钟，培养学生的观察能力与思维锻炼的逻辑能力，从而让学生将思维习惯贯穿于生活情景教学模式中。

四、将实事求是运用于生活情景教学模式

教师在利用生活情景教学模式的过程中，首先要注重的是整个班级中学生的日常生活范围和生活习惯，让学生在生活情景教学模式中实事求是地进行情景模拟，不能脱离实际生活去构造数学知识学习课堂，这样才能符合以学生自主参与学习为核心理念的新课程教学改革要求。教师在进行生活情景教学模式课堂建设之前，要对班级内的学生进行一个适当的了解和观察，在进行情景模拟课堂中要符合学生的理解能力和生活思维，不能让学生在课堂学习过程中出现过多的陌生感。教师在进行生活情景教学模式实践的过程中，还要注意通过合理的情景模式安排来培养学生的综合素质和德育，让学生通过有效的课堂学习来认识到自身的不足和不完善，这样的教学才是现代化教学，对学生的教学价值才能从传统意义上有更大的提高，这也是其他教学模式所欠缺的部分。

例如，在进行面积单位学习时，公顷和平方千米的范围较广，学生平时接触比较少，教师在进行实际讲解时，不能直接讲述，让学生产生模糊的概念，而应以实际生活中见到的小区住宅面积为实例向学生讲解，方便学生更加明确的认识。

综上所述，生活情景教学模式还处于不断研究发展的过程中，需要广大教育工作者共同努力，继续完善小学数学生活情景教学模式的应用方式和发展目标，让小学阶段的学生在学习数学的过程中体验数学魅力，体验生活中数学应用的乐趣，从而奠定学生学习数学的信心，可以更加完善地培养自身的综合能力和整体素养。

参考文献：

[1]杨兵.数学情景式教学的探索与实践研究[J].语数外学习（数学教育），2013（5）.

[2]徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（12）.

编辑 鲁翠红