小学高年级数学教学中生本理念的应用

陈加胜

摘 要：生本理念又称为生本教育理念，通俗地来说就是以学生为主，一切从学生出发的教育理念。这包括两个方面的内容，一方面是教育应该为学生的发展而努力，另一方面就是教学本身应该从学生出发进行教学设计。因此，就数学教学中如何实现生本理念进行相关的讨论。

关键词：小学数学；生本理念；途径；措施

在新课程标准里面对义务教育阶段的数学教学有这样的规定：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”不难发现，数学教学不再拘泥于过去的教学模式，而应充分而普遍地进行教学理念和模式的革新，这才符合当代的教学需求。而生本理念就是将学生作为教育的最终目的和教学的根本出发点，与当代教育的总体理念和诉求相符合。因此，在小学数学教学中，生本理念的充分应用，既适应了当代的教育要求，又是培养健全人才的一种有效方式。

一、营造平等课堂氛围，锻炼独立思考能力和探索精神

当代的小学数学教学中忽略了独立思考能力和探索精神的培养，生本理念下的数学教学应该重视独立思考和探索精神，尊重并且积极开发小学生的潜质和能力。独立思考能力和探索精神的培养需要一定的空间和措施来进行引导，老师在教学过程中所扮演的角色起着重要作用。如果老师扮演的角色是知识的拥有者和真理的代表，那么独立思考和探索就显得难以实现。相反地，如果老师营造的是平等的数学氛围，那么，数学的教学过程就会变得更加丰富，学生在数学学习中思维也就变得更加活跃，从而主动地去思考问题。

比如，在五年级上册课本中有“简易方程”这一教学内容，其中有一个图片例题是这样的“妈妈的年龄是孩子的3倍，妈妈比孩子大24岁，求妈妈和孩子各几岁”，在教学中老师应该鼓励学生自己尝试着用自己的方式解决问题，而不是首先要求限制解题方式必须是方程，很明显，除了方程还有不一样的解法，如果是善于培养学生思考意识和探索精神的老师，他的课堂一定会有学生发现倍数关系可以轻松地解决这个问题：妈妈的年纪是孩子的3倍，妈妈比孩子大24岁，24岁就可以视为是孩子年纪的2倍，那么24除以2就是孩子的年纪，妈妈的年纪也就可以随之而出。因此，小学数学教学中老师应该给学生树立一种观点：数学没有唯一正确的方法，思考和探索才是必备的品质。

二、传递良性竞争意识，引导学生养成自觉的学习意识

良好的竞争是促进成长的动力之一，也是一种积极的不愿落于人后的心态和追求。良好的竞争意识绝不是指强化或者变相强化考试分数的作用，而是在生本理念下的数学教学，更看重的是分数之外的良性竞争意识，提高学习的自觉性，而不是那种“赶车”式的学习。从数学中老师传递给学生良好的竞争意识，也是学生从数学中可以获得的终生受益的好处之一。

这里可以引用上面的解题方式，如果数学教学中灌输给学生的就是考试分数代表学习成绩的意识，那么学生的思維就会僵化，并且在学生的意识里面会形成一种分数竞争意识；但是，如果数学教学中老师表扬和鼓励的是像上面提到的善于思考的学生，那么学生之间就会形成一种思考问题的竞争意识，他们比较的不是考试分数，而是谁的方法更好，谁的思维更清晰等。这样的竞争意识更符合小学生发展阶段的特性，既保护了他们活跃的思维，又有助于他们自觉自动地学习和思考。

三、优化数学训练方式，构建高效的小学数学学习模式

数学离不开常规的训练和学习，不论什么知识都需要量的积累才能达到质的转变。但是，就小学阶段的数学教学来说，训练方式应该进行优化，更加注重效率而不是“量”所带来的高压。小学生是一个兴趣和特长都有待于开发的阶段，这一时期的成长应该多姿多彩，而不是被一本又一本的作业给压倒。因此，生本理念下的数学教学，应该注重其数学训练方式的优化，尤其是课后数学训练的优化，这样才能将数学的运用更加深入，构建高效的学习模式。

例如，在六年级上册课本中有“扇形统计图”这一课，统计是一项极具操作性的知识，如果老师在课后布置作业，用的是大量课本上的习题，或者练习册的内容，那么这些习题就会有着极大的相似性，数学训练的效果其实是事倍功半的。因此，老师不妨优化这些习题，减少量，而更加注重习题的代表性和综合性，也就是“精简”习题。这样，学生面对习题时就可以在有限的时间内实现最大化的知识巩固和温习，而又不乏味枯燥。

总之，生本理念下的数学教学为的就是实现更好的教育，不仅仅表现在数学知识本身的掌握上面，更重要、更长远的是应用这样的教学理念，让学生在数学学习中更好地成长，其核心是一切为了学生。

参考文献：

[1]董榕颜.小学高年级数学教学中生本理念的运用[J].新课程（小学），2015（6）：58-59.

[2]张孝孝.小学高年级数学教学中生本理念的相关应用[J].高考（综合版），2016（1）.

编辑 鲁翠红