思维导图在小学高段阅读教学中的运用

潘国盛

摘 要：随着我国社会的发展与进步，国家的经济和文化也得到了高水平的发展，教育是一个国家发展的根本，教育的发展为国家带来了更多的希望与契机。小学高段阅读教学是教学的重点和难点，关注阅读教学效果的提升是广大教育者共同关注的话题，结合教师的积累和教学经验，思维导图的运用可以促进学生阅读能力的提升，让小学高段阅读教学更具有效性。主要对思维导图在小学高段阅读教学中的运用进行了具体说明，希望能够提升小学生的阅读理解能力，促进语文教学的更好开展。

关键词：思维导图；阅读教学；运用

在小学语文的教学中，阅读是重要的组成部分，是语文教学的核心。在语文阅读中运用思维导图能帮助学生更好地分析阅读教学内容，让困难和复杂的阅读内容更清晰和系统地展现出来，进而帮助学生更加深刻地理解阅读材料的内容，帮助学生可以迅速地回忆起语文阅读的材料。思维导图是根据学生的大脑而展示的一种思维方式，让学生的思维得到更清晰的发展，是一种基于学生大脑发展的教学模式。在小学高段阅读教学中运用思维导图可以提升阅读教学的效率和质量，是许多阅读教师都会运用的教学方法。但是教师在运用思维导图的过程中应该根据学生的实际情况，很多学生对于思维导图这种新的学习策略没有任何基础，在运用的过程中可能遇到阻碍，因此教师要引导学生先学会绘制思维导图。

一、思维导图的绘制要点

在小学高段阅读中运用思维导图首先是教会学生绘制，绘制思维导图有几个要点和步骤：（1）将中心思想或者主题放在思维导图的最中心，围绕整个主题展开其他的内容；（2）根据自己的分析和想象，画出由主题发散出来的部分并及时记录下来；（3）在每一个发散出来的部分标注关键词，单个的词汇让思维导图更简单与灵活；（4）运用不同的方式表达不同的内容，比如不同的颜色、不同的文字等，并在每个部分留一定的空间，便于随时增加或减少内容，让整个思维导图更清晰直观；（5）整理各个由中心主题发散出来的内容，并把他们联系起来。

在学生学会绘制思维导图后，教师可以拟定中心主题，让学生在空白的纸上练习，巩固思维导图的绘制要点。为了把思维导图更好地运用到小学阅读教学中，教师应该收集相关的资料和信息与学生分享，促进学生头脑中思维导图的形成。

二、思维导图在小学高段阅读教学中的运用

1.利用思维导图学习课文，提升能力

小学高阶段的学生脑部发育逐渐得到增强，在语文课文的学习中，各方面的能力也逐渐增强，所以教师可以运用思维导图引导学生学习阅读课文，培养他们的逻辑思维和抽象思维。比如，在学习语文课文《再见了，亲人》这一教学内容的时候，教师就可以运用思维导图开展课前、课中和课后的学习，让整个过程更加清晰直观；在课前预习的时候，教师可以引导学生从作者、课文背景、人物等方面入手，对文章有个大概的了解，激发学生对课文的学习兴趣；在课文的正式教学过程中，教师可以从情节的发展、人物的变化等方面入手，让课文的整个情节都清晰地展现在思维导图中，帮助学生对课文的分析；在课后的巩固过程中，教师给学生布置本课思维导图绘制的教学人物，让学生小组讨论总结，把整个课文发展用思维导图展示出来，并对每个小组的思维导图进行指导和完善。

2.多元发散，培养学生思维的独创性

在思维导图中，每個知识点不是混乱地堆积在一起的，而是相互联系不断延伸的，所以运用思维导图可以激发学生对阅读的想象力，让学生更深入地理解阅读知识构建图，一方面促进学生对语言知识和技能的掌握，另一方面培养了学生思维的独创性和深刻性；在运用思维导图教学的时候，教师不能把学生束缚到自己的思想里，而是以学生自己的思维为主，让他们按照自己的想象力设计文章的思维导图，让学生可以真正独立地创新思维、发展思维，拓宽学生的独立思维空间，让学生根据自己设计的思维导图进行文章的学习和理解；课前的思维导图设计帮助学生更好地开展文章预习，课中的思维导图设计帮助学生更深刻地理解文章，课后的思维导图帮助学生巩固文章内容，真正培养学生的阅读理解能力。

总的来说，思维导图是一种新的学习策略，对培养学生的阅读能力有积极的促进作用。学生头脑中的思维导图就像一棵树，延伸出无数的枝丫，阅读材料中的内容都可以清晰地展现到这棵树里面，学生只要记住树的结构，就能很快回忆起里面的内容和传达的知识，思维导图在小学阅读教学中的运用体现出了教学的整体性和序列性，可以帮助学生建立起知识的体系。在小学高段阅读教学中运用思维导图是一个不断探究的过程，教师应该不满于现状，让思维导图得到更科学合理的运用，促进小学生对阅读的学习。

参考文献：

梁永萍.“思维导图教学”模式在小学高年级语文课堂的运用[J].青年文学家，2013（14）.

编辑 高 琼endprint