教师在教学活动中要创造性地使用教材

廉国霞

教师是课程实施过程中最直接的参与者，课程改革在实施新课程标准的基础上，关键是教师观念和教师行为的转变，这就要求我们广大教师不断改进教学方法和教学技能，走进教材，钻研教材，拓展教材，创造性地使用教材。

一、教师能够创造新形式、新内容、灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣

教学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，教师在教学活动中，不应该只盯在教材内容上，而应该把它扩展到学生的生活空间，拓宽学生的视野。例如，六制一年级数学加减法教学的情境图是小朋友在浇花，教师可利用课本上的情境图对学生进行环保教育，讨论“为什么要爱护花草树木？”“我们怎样保护它？”学生的兴趣很高，“不摘花，不拽草，不折树枝，要经常给花浇水”“把花摘了，叶子就流出许多水，那是花的眼泪”“不给花浇水，花儿就会口渴的”“没有了花，没有了小树，地球就会变成沙漠”等等，不知不觉中进入课题：有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有幾个小朋友？学生的参与意识很强，主动探究，合作交流，在说和玩中，学会了看图列算式，掌握了加法的意义，并懂得了环保的重要性。

教学减法时，教材安排还是小朋友浇花的情境图，如果再谈这个话题，学生就会感到厌烦，为了激发学生的学习兴趣，每天都给学生一份惊喜，改变课课一个样，唐突旧面孔的情况，走进教室我先问小朋友：“谁知道现在是什么季节？”学生有的一脸疑惑，有的在做思考，有的争相抢答：“夏季”“秋季”“马季节（马年）”。可见学生对季节不是很了解，于是我引导学生去观察、去发现，进而告诉孩子们一年有春、夏、秋、冬四个季节，各有什么特点，让学生感悟自然界的变化，并结合当时的天气，让学生着重了解了秋天，说说秋天有什么变化？“天气慢慢变凉了，树叶黄了，大雁往南飞……”“秋天还是一个收获的季节，农民伯伯经过一年的辛勤劳动，地里的玉米熟了，棉花白了，苹果红了……一派丰收的景象。”抓住时机，创设了接近生活实际，学生比较熟悉的、易感兴趣的“摘苹果”情境图，在摘苹果的过程中，引导学生轻松愉快地理解减法的含义，对于每次出现的情境图不是单纯地引导学生列出算式，进行枯燥的计算，而是让学生先说说图意，互相交流，既培养了学生的语言表达能力和思维能力，又加深了对教学内容的理解，增加生活常识，认识大自然。这样学生在了解大自然的同时，也懂得了只有通过辛勤的劳动，才有丰硕的果实。

二、根据学生已有的知识水平，创造性地对教材进行合理、恰当的整合，让学生主动探究知识规律

教材只是给教学过程提供了一个平台，它像是登山的拐杖，新课程标准重视对某一学段所应达到基本标准的刻画，而对现实目标的手段与过程和知识的前后顺序，每一节课教什么内容不做硬性规定，这就使教师有较大的自主性，灵活地选择和使用教材，可以根据学生的身心发展特征，以及他们的兴趣、需要、已有的生活经验来组织课程内容。

六制一年级数学“有关0的加减法”教材单独列为一段，而在实际教学中，根据学生已有的知识水平，学生已经学会了简单的加减法，又知道“一个也没有可以用0表示”，我将这部分内容分别穿插在加减法的教学中，学生掌握得很好。通过“帮助小白兔拔萝卜”的游戏，从中理解减法的含义和有关0的减法，体会团结合作的好处，懂得人多力量大，人多办法多，最后通过开放性练习□+□=○让学生去探索，去发现，去自己找规律，通过讨论、交流、体验，学生竟然能总结出“两个相同的数相减得数是0”，学会了观察问题和解决问题的方法，体会到了成功的喜悦。

三、创设乐学情景和问题情景，使学生积极动手动脑，增强自信心，培养学生良好的心理素质

怎样使学生始终保持着一种积极学习、主动学习的态度，是课改的宗旨。在教学活动中，教师应精心创设教学情景，激发学生的学习情感，培养他们勇于克服困难的坚强意志，增强自信心，因为自信心在一个人的一生中都特别重要，它能最大限度地发挥一个人的潜能，对于课堂上积极思考、大胆发言、勇于实践的同学，或奖他一朵写有“我敢说”“我会说”“我能行”“我真棒”“我的声音好听”……的小花鼓励他或让他同学说“你真棒 祝贺你”，激发学生的学习兴趣，使学生从小养成我爱学，我要学的好习惯。

有些学生对一些数学难题容易产生畏难心理，不善于提出问题、解决问题，可以请别的同学来帮帮他，相互之间说声“谢谢”和“不用谢，这是我应该做的”。从中体会班级的温暖、心胸宽广、自强不息、乐观向上，培养学生良好心理素质，懂得礼貌待人，知道同学之间、人与人之间要相互帮助，在潜移默化中，教会学生怎样做人。

教书育人是教师的天职，教学技能是教师的立业之本。多视角、全方位地理解教材，深入挖掘教材中知识的教育价值是新课程中教学的追求，以教材为媒介充分利用各种课程资源，创造性地进行教学，使教材内容回归生活，培养学生终身学习的意识，促进学生的全面发展。

编辑 张珍珍endprint