浅谈数学课的兴趣教学

黄金环

摘 要：减轻学生的过重负担，提高教学效率，变苦学为乐学，是目前小学数学教学中必须解决的问题。其出路在于优化教法，通过激趣，调动学生的学习积极性，使之爱学、乐学，积极参与教学，变“要我学”为“我要学”。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？在多年的数学教学中，采取“课始唤趣，课中激趣，课末存趣”的教学方法，收到了较好的教学效果。

关键词：数学；兴趣教学；积极性

一、导言引趣

一节课，好的开端就等于成功了一半。课前的导语新颖别致，就能产生“课伊始，趣亦生”的效果。例如：在教学“吨的认识”这节课时，我就根据儿童好奇的特点设计了这样的导言：“小朋友，大家想一想：1和1000相等吗？你们能否使1=1000呢？”学生听后马上回答：“不能。”这时，我就笑着对学生说：“你们学完这节课后就会知道：1和1000通过一定的条件是能变成相等的。”教师设计的教学导入语言，寥寥几句话就激发了学生的好奇心和学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动中来，在教学过程中表现出浓厚的兴趣和强烈的主动性。

二、设疑找趣

为了让学生在学习中能够保持高涨的学习兴趣，很多教师都采用了设疑的方式来衔接各个教学环节，教师根据学生能力和教学目标设置的疑难点，能够承上启下，激发学生继续探索的主动性。例如在小数和分数转化的教学中，我没有先讲方法，只是说：“同学们，现在大家随便说出一个分数，我马上给大家报出它能不能化成有限小数。”有人不信，一连说了几个，我立刻作出了判断，他们用笔一算，果真不错。教师这样的设疑，制造了悬念，使学生感到老师不用计算就能准确地作出判断，必有诀窍，学生们迫不及待地想要知道学习的内容，在课堂教学中始终保持着不断探求的良好状态。

三、直观生趣

在课堂教学中，我经常运用多种直观形象的教学手段来开展教学活动，常见的有实物图片、PPT和实物演示等，抽象的知识转化为形象直观的物体，让学生兴趣盎然。例如在除法的教学中，为了让学生感受“平均分配”的概念，教师在教学前将6个苹果放在了讲台上，学生们都很好奇，想知道数学课与苹果有什么关系。这时教师说：“今天我帶来了6个苹果，是用来奖励上一次测验得满分的小朋友的，下面让班长来给上次得满分的3名小朋友颁发奖品。”只见班长走上讲台，先拿出3个苹果给3名小朋友每人一个，然后将剩下的3个苹果再次给每人一个，这样6个苹果就平均分给了3名小朋友。教师提问：“班长分苹果的方法对不对呢？3名小朋友得到的苹果一样多吗？”学生回答后教师让学生自己将10个小棒平均分为5份。使用实物作为工具开展教学，让知识更加具体和形象，降低了学生理解知识的难度。

四、方法激趣

一成不变的教学方式是导致教学效率低下、教学效果不好的原因之一，教师采用更加灵活和新颖的教学方式，对于改善教学效果有明显帮助。教学中可以采用做游戏、讲故事、猜谜语等形式来激发学生的学习兴趣。例如：在教学“10以内数的认识”中的“7-3”时，我就编了一个“老鼠偷桃子”的小故事：“有一天，孙悟空从树上摘了7个桃子放在桌面上的盘子里，然后外出活动。这时有三只老鼠走出来，发现盘子里有7个桃子，每只老鼠就偷走了一只桃子，孙悟空回来时，盘子里还有多少个桃子呢？”生动有趣的故事，使学生的兴趣顿时高涨起来，小朋友很快就得出7-3=4。

再如：在教学“0”的认识时，我就采用猜谜游戏进行教学。新授时，我先让学生猜装有3支和5支粉笔的盒子，再出示另一个粉笔盒，让学生猜猜盒子里有几支粉笔。学生兴高采烈地猜着：“1支、4支……”当学生急于想知道对不对时，我就把盒子打开，学生不约而同地说：“一支也没有。”我马上提问：“盒子里没有粉笔，可以用什么数来表示呢？”自然引出“没有”用“0”表示的知识，从而加深学生对“0”的认识，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

五、练习增趣

课堂教学结束后，学生们紧张的思维松弛下来，容易出现走神现象。因此，在巩固练习时，教师要精心设置趣味性练习，用填空、判断、改错、选择、竞赛、抢答、游戏等形式来保持他们的学习积极性。例如：在教学“分数的基本性质”后，我就设计如下几组练习题让学生练习：

（1）填出分子、分母使等式成立。

①■=■=■=■；

②■=■=■=■。

（2）在括号里填上适当的数，使等式成立。

①■=■=■；

②■=■；■=■

（3）指出错误，并说明如何改正。

①■=■；■=■；■=■；

②■=■；■=■；■=■；

③■=■；■=■；■=■。

通过这些形式多样的练习，充分调动了学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学到知识，又在兴趣盎然中巩固知识。

参考文献：

[1]魏巍.新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[J].现代阅读（教育版），2012（20）：13-15.

[2]莫绍松.浅议小学高年级数学教学方法[J].青春岁月， 2012（8）：19-21.

编辑 赵飞飞endprint