新课程下小学英语高段阅读教学之我见

孙洁

摘 要：阅读是学生获取知识的主要手段，对于小学生来说，阅读英语就是在读的基础上会说会用，了解英语句子所表达的含义。《义务教育英语课程标准》也提出了小学英语的阅读目标，要“能读懂教材中简单的要求或指令，能正确朗读所学故事或短文”等。因此，研究英语阅读，指导学生采用正确的方法进行阅读，这是英语教师的责任。主要提出了在新课程背景下开展小学英语阅读教学的几点策略，希望可以为英语教师提供一些参考。

关键词：新课程；小学英语；阅读教学

英语是一门语言，学生通过英语交流才能真正地体会到英语学习的价值。而学生“会说”的前提则是要“會读”“读懂”。对于小学生来说，让学生在英语学习中掌握语法知识是很困难的，如果教师强行渗透语法知识，可能还会让学生对英语学习产生反感，造成适得其反的效果。要避免这种情况的出现，教师在教学中可以注重培养学生的语感，让学生在多读多说中形成英语语感，从而切实地提高英语教学的质量。

一、借助插图教学，提高学生的理解能力

小学生的直观形象思维比较强，在阅读教学中，教师可以借助一些形象的事物来激发学生的兴趣，提高学生的理解能力，从而增加学生的成就感，使其对所学的内容充满信心。理解阅读的内容，学生才能更好地进行阅读，享受阅读的乐趣，因此英语教师要注重对学生英语学习兴趣与学习信心的培养，以保证学生可以进行积极而有效的阅读。

例如，在教学“How do you get there？”的内容时，教师就可以利用多媒体出示car，bus，subway，bike，walk等的图片，让学生在视觉的激发下积极地阅读这些单词。这样图片与单词对应的教学方式会加深学生对单词的记忆，从而可以为学生的阅读学习奠定基础。接下来，教师就可以让学生阅读课文中的对话，并通过两两对话来练习。在这样的教学环节中，学生的兴趣十足，他们也会在说与读中逐渐地掌握这些单词与句子，从而可以使得阅读教学的效率有所提高。

二、借助故事教学，提高学生的学习欲望

经典的故事可以给学生的阅读带来无限的喜悦，爱听故事也是小学生共同的爱好。在英语阅读学习中，受到词汇量的限制，学生在阅读时难免会觉得阅读材料难懂，阅读的句子和对话难以理解等，长此以往，学生的阅读兴趣就会降低，学习的效果也会大打折扣。而借助英语阅读材料给学生讲述他们耳熟能详的故事，学生在阅读时即使会碰到一些不认识的单词、不理解的句子，他们也可以结合以往的经验来猜出这个单词和句子的含义，从而有助于学生阅读效果的提高，也有助于学生阅读能力的培养。

为了充分地活跃课堂的气氛，英语教师在课堂教学开始前可以借助多媒体给学生讲述一个故事：“Look at the Sky from the Bottom of a Well”（坐井观天）。教师可以一边阅读多媒体上的故事，一边播放相应的图片。由于小学生对这个故事很熟悉，教师可以让学生一边读一边翻译这个故事。对于学生不认识的单词、不理解的句子，教师要鼓励学生猜想，如“surprised”“I dont believe.”等，学生在猜想的过程中，阅读能力得到了培养，学习的兴趣与欲望也得到了激发，从而提高了学生在课堂上的参与度，也可以使得课堂教学的效果得到保证。

三、结合课外材料，增强学生的英语认知

英语学习是一个长期而漫长的过程，学生要真正地学好英语知识，通过课堂上的学习是远远不够的。课堂上的阅读内容也会让学生觉得单一无趣。因此，将课外材料引入课堂的教学中，让学生在平时的生活中也积极地应用英语，这是提高学生英语技能的主要方式。让学生将在英语课堂上所学的内容在实际的生活中加以应用，这也是增强学生应用英语意识的主要途径。

例如，在教学“My birthday”时，教师可以让学生说一说过生日时的情景，让学生用英语表达自己的想法。然后教师可以引导学生运用“When is your birthday？”和“Whats the date today？”来进行对话，这样贴近学生实际生活的对话会提高学生的积极性。然后教师可以指导学生阅读教材中的内容，提高学生对阅读材料的理解能力，提高英语教学的有效性。

在新课程改革的背景下，采用恰当的方式进行小学英语教学是提高教学效率的主要手段。英语教师要积极地创新探索教学方法，为小学生营造出一个良好的学习氛围，从而切实地培养学生的阅读技能，促进其良好发展。

参考文献：

[1]孙桂华.小学英语课堂教学有效性研究与实践[J].科技创新导报，2010（33）.

[2]朱梅玉.新课程小学英语教学过程优化之谈[J].科教新报（教育科研），2010（40）.

[3]穆传贞.浅析多媒体在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2016（40）.

编辑 赵飞飞endprint