小学高年级阅读教学方法的优化研究

邵永存

摘 要：培养学生阅读能力，提高学生阅读水平，能促进学生阅读，实现多视角、多维度、充满创意的阅读，提高学生的阅读能力与水平。尤其在小学高年级阶段，更加需要注意阅读方法的优化，提倡突破以往的接受性学习模式，令学生多元化、多角度、多方位地对课文进行解读，优化教学效果，为学生的学习打下坚实的基础。

关键词：小学；高年级；阅读教学；优化方法

小学高年级阅读教学中存在较多问题，其主要问题是阅读教学方法较为传统，教师往往以读代讲，或者采用天马行空的教学方式开展教学，令高年级阅读教学华而不实，再加上一些观摩课办得轰轰烈烈，虽然采用了多样化教学方法，但是存在较多水分，课堂氛围活跃，但是学生学会了多少、掌握了多少难以估计，教学效果不佳。

一、丰富情境，激发学生学习兴趣

丰富情境，是优化阅读方法的主要手段，是激发学生学习兴趣的关键。小学生好奇心较重，内心渴求知识，希望通过不断探索，发现知识，了解知识，教师需要通过创设情境，采用多元化的教学方法点燃学生渴望知识之火，激发学生的学习兴趣。在丰富情境，激发学生学习兴趣的过程中，教师可以通过新鲜有趣的童话故事营造轻松活跃的教学氛围，使学生在良好的学习环境下，令学生在趣味性强、轻松愉快的情况下进行课文阅读。例如，在学习“蝙蝠和雷达”时，教师可以通过两段趣味性强的视频创设情境，一个视频是蝙蝠的趣味视频，教师可以通过网络，查找一些讲解蝙蝠知识的趣味性较强的视频，使学生了解蝙蝠的相关知识，再通过视频讲解雷达知识，使学生对蝙蝠与雷达有一定的了解，产生课文学习的兴趣，在此基础再在进行蝙蝠和雷达的课文学习，激发学生学习兴趣，提高阅读质量。

二、加强课前预习，培养学生学习意识

培养阅读意识，做好课前预习工作对于學生而言十分重要。当前，在小学阅读教学中存在这样一个问题，学生对阅读的重视度普遍不高，教师在讲授课文的过程中，也将讲解的重点放到课文内容的讲解、课文结构的分析以及作者背景、作者情感的了解上，不重视课文的阅读，无法优化阅读教学方法，也无法提升学生的阅读能力。加强课前预习，培养学生阅读意识需要注意以下几点：第一，教师给予学生几分钟时间进行课文阅读预习，保证学生阅读预习的质量，使学生养成良好的阅读习惯，从而加强学生的阅读意识，为阅读教学法的实施创造有利条件。第二，教师可以采取设置悬念法引导学生阅读，推动学生自主学习，提高学生阅读能力，使学生感受到阅读的乐趣。第三，教师可以组织学生边读边划，将一些特殊的句子、喜欢的句子划出来，边划边思考，提升学生自主阅读的能力与意识。例如，在学习“渔夫的故事”时，教师可以对学生进行适当的引导，在阅读过程中向学生提问，如“渔夫捞网捞到了什么？魔鬼想要做什么？渔夫最后怎么打败了魔鬼？”等问题，通过设置问题，引导学生阅读思考，增强学生的阅读意识。

三、引入探究阅读法

在语文阅读教学阶段，引入探究阅读法有助于提升学习质量，使学生在阅读中理解分析，提升学生的阅读能力。由于在有限的课堂时间内，无法为学生安排充足的自由阅读时间，因此，不能将阅读教学固定到课堂中，需要利用学校图书室、阅读课等进行阅读教学，引入探究阅读法，使学生有足够的时间进行阅读，进行思考，在阅读中提升学习能力，掌握探究阅读法的精髓。引入探究阅读法需要注意以下几点：第一，学校需要为学生创造有利的阅读条件，例如定时、定期向学生开放图书馆，组织阅读活动，在班级成立图书角等，给予学生充足的阅读时间，引入探究阅读法，为学生阅读意识的培养以及阅读能力的培养做好铺垫工作。第二，教师可以为学生准备一些类型多样的阅读材料，开拓学生视野，拓宽学生知识面，使学生对各种类型的知识都有一定的涉猎，提升学生的阅读能力。

四、激励学生，鼓励学生，促进学生发展

激励学生，鼓励学生，是促进学生发展、优化语文阅读教学方法的主要措施。学生渴望受到关注，渴望受到鼓励与赞赏，针对学生此心理特点，对学生进行适当的激励可以提高教学质量，提高学生学习的积极性。激励学生、鼓励学生的主要步骤在于言语鼓励、动作鼓励以及物质鼓励等，针对阅读水平较高、语言流畅、感情丰富的学生，可以赠送一个小礼物，可以给予一个赞扬的眼神，可以点头微笑，也可以夸赞“你真棒”，通过此方式激励学生，鼓励学生，帮助学生树立信心，促进学生健康发展。

综上所述，优化小学高年级阅读教学方法十分必要，能使学生掌握学习方法，提高学生的学习效率与质量，令学生在更加愉快的氛围下学习掌握知识，实现多元化、和谐化、主动性发展，深入开展丰富的教学活动，培养学生时学习意识和学习兴趣，促进学生发展。

参考文献：

[1]刘婷.浅议如何在语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯[J].中国校外教育，2017（5）：40-41.

[2]段成敏，肖余.浅谈小学语文阅读教学策略[J].科学咨询，2015（10）：64.

编辑 任 壮endprint