浅谈如何提升初中数学课堂教学有效性

马红花

摘 要：新课改要求教师在实现教学目标的同时为学生减负。所以，在有限的课堂时间内，实现最好的教学效果，即提高课堂教学的有效性，成为教师的重点研究对象。初中数学教学目标是激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学逻辑思维及运算能力。在此基础上，介绍了一些提升数学课堂教学有效性的方法，以期为同行提供借鉴。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

一、提升初中数学课堂教学有效性的意义

初中数学教学任务繁重，它不是单一的知识传授，而是一门为锻炼学生数学思维逻辑的课。但目前新课改提出让学生减负的要求，使得在实现教学目标的同时又兼顾新课改要求变得很有难度。所以为了保证在教学任务完成的前提下，为学生减负，就要抓住课堂时间，在有限的时间内让学生掌握更多的东西，这就是提高课堂教学有效性的意义所在。通过运用灵活的教学手段，革新教学理念，将陈旧的、形式化的教学方式剔除，保留能带动学生思维的、激发学生学习兴趣的教学手段，不生搬硬套，不闭门造车，在实际的课堂教学过程中将教学方式推陈出新，以提高课堂教学的有效性。

二、提升初中数学课堂教学有效性的措施

1.优化教学方法，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师在课堂教学中，通过运用灵活的教学手段，让学生对所学内容产生兴趣，这样可以极大地提升课堂教学的有效性。在设计教学内容时，教师应结合初中生的心理实际与生活实际，将数学知识融入生活中去，学生自然会产生探讨的兴趣，将数学知识与生活实际相联系时，对一些较难理解的内容会有很大的帮助，例如，在讲授几何原理时，我们将通过结合身边的各种几何工具，不管是房屋、窗户、课桌都有其几何性质，来生动地展现所学内容的魅力；或者采用游戏教学、竞赛答题、小组竞争等方式来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

2.采取有效的教学方式

在初中数学教学中，教师可采取的教学方式大致有这样四种，即探究式教学、分层次教学、主体教学和任务驱动式教学。这四种教学方式各有优缺点，探究式教学主要是以学生为主体，老师起一个引导与提醒的作用，这种教学方式能提高学生主动探索、主动思考、解决问题的能力；分层次教学是根据学生对当前知识掌握情况来对其设定不同层次的任务要求，强化学生对理论知识的掌握；主体教学法侧重于老师的讲授，学生思维较为被动，应当在学生充分对课程内容预习过的前提下使用；任务驱动式教学能调动学生的学习注意力，将教学内容划分为小块任务，让学生更自主地学习。教师应将四种教学方式有机地结合起来，才能更好地应对课堂需求。

3.鼓励及培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力，能够最大限度地提高课堂教学的有效性。基于培养了学生学习兴趣的基础上，鼓励学生自主学习，当学生自主学习了课堂内容之后，教师在授课过程中就会很轻松，因为学生在课前思考过相关问题，一点就通。教师在布置课程作业的時候不要让学生一味地做题，这样的确有效果，但不能给学生减负，而应该要求学生总结课堂所学，并举一反三，归纳整理。教师不能使用“填鸭式”教学，给学生复习思考的时间，让学生发挥主观思维去理解课堂所学，培养学生的积极性、主动性，提高数学课堂的有效性。

4.灵活运用多媒体

传统的数学教学课堂效率相对较低，老师在教学过程中往往需要板书大量的题目，而这会消耗大量的课堂时间，这样课堂教学有效性就会降低。现如今随着社会经济与科学技术的发展，多媒体进入了课堂教学，大大提升了课堂教学效率，但课堂效率的提高并不意味着教学有效性的提高。有的教师利用多媒体的便捷性，运用题海战术来让学生学习如何做题，这样并非数学课程的教学宗旨与本意，学生不是考试的机器，不要扼杀学生学习的兴趣、想象力和思维能力，教学是发人深省，启发学生思考，而不是教会学生如何做题，如何考试。教师要发挥自身的引导作用，利用多媒体课件中的图像、影音等来帮助学生理解课程学习过程中遇到的抽象、难懂的问题。这种将课件与教学相结合的授课方式能将学生带入多彩的数学世界，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

总之，初中数学是培养学生数学思维、建立学习数学兴趣的重要阶段。因此，数学教师必须认识到提高课堂教学有效性的重大意义。通过完善教学方式，改善教学手段，来激发学生学习数学的主动性，培养学生自主学习的意识与能力。与此同时，教师要注重自身综合素质的提高，掌握教学理论，避免机械化、填鸭式的教学方式；利用多媒体教学、分层教学、情景化教学，使课堂变得生动又富有内涵。在有限的时间内让学生接受最大化的知识量。

参考文献：

[1]贾素荣.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2012（11）：146.

[2]刘雪锋.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].数理化学习（教育理论），2012（9）：108.

编辑 鲁翠红endprint